Новые ИКТ компетентности педагога
0 / 123
Содержание

Модуль 1. Новые подходы к национальной политике информатизации образования. 12 часов

Модуль 1. Новые подходы к национальной политике информатизации образования. 12 часов

Самостоятельная работа с электронным учебником Практикум Лекторий к практикуму
3 3 6

Тема 1.1. Политика и стратегии внедрения инноваций

Тема 1.1. Политика и стратегии внедрения инноваций

 

Самостоятельная работа с электронным учебником


Лекция к теме 1.1

Электронный учебник. Глава 1.

Внимание!

Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой.

Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 1.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса

Проблемы для изучения:

  • Ключевые вопросы и политические проблемы в использовании ИКТ
  • ИКТ в школах: несостоявшиеся ожидания
  • Среднее образование: изучение компьютера или изучение с компьютером?
  • ИКТ в высшем образовании: реконструкция вузов
Практическая работа

Практическая работа по теме 1.1. «Политика и стратегии внедрения инноваций»

Сетевой практикум

Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
Проанализируйте материалы к творческому заданию:

Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р О Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г.
Стратегия развития отрасли ИТ в РФ и на 2014 - 2020 годы и на перспективу до 2025 года
Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
Государственная программа «Информационное общество (2011 - 2020 годы)»
Указ о мерах по реализации государственной политики в области образования и науки
Федеральная программа развития образования до 2020 года
Стандарт индивидуальных образовательных маршрутов в старшей школе
ФГОС Начальная школа 2009
Основная образовательная программа. Начальная школа
ФГОС Основная школа 2010
Стандарт индивидуальных образовательных маршрутов в старшей школе
Основная образовательная программа. Основная школа
ФГОС Старшая школа 2012
Портал ФГОС
Образовательные порталы
Портал Электронный регион

Открытые видеоматериалы по теме


Информационная среда современной школы
Перспективы развития ИОС школы
Новое поколение стандартов. Социальная значимость информатики
Веб-ресурс О курсе "Методика создания и проведения презентаций"
Веб-ресурс Видеолекции разработчиков стандарта

Лекторий

Перспективы развития информационной образовательной среды школы и место электронного УМК в ней (Цветкова М.С.)

Опыт школ

Практическая работа по теме 1.1. «Политика и стратегии внедрения инноваций»

Практическая работа по теме 1.1. «Политика и стратегии внедрения инноваций»

Сущность ИКТ может быть сведена к пяти вопросам для руководства по внедрению ИКТ в образовательную среду. Проанализируйте каждый из вопросов и выявите цели внедрения ИКТ в образовательный процесс в вашей образовательной организации.


1. Зачем внедрять ИКТ? Нужно иметь четкое представление о том, какие цели преследуются посредством введения ИКТ в системы образования. Например, обучение всех граждан компьютерной грамоте является общей целью в мире. Но есть лучшие способы достигнуть этой цели, чем оснащение школьных систем компьютерами. Лишенное цели простое наполнение школ ИКТ- оборудованием может быть лишь дорогим отвлекающим фактором от действительно важных целей.

Запишите цели внедрения компьютеров, интернет- и электронных образовательных ресурсов в вашу образовательную организацию.

2. В какие сегменты системы образования внедрять ИКТ? ИКТ должны быть частью образовательной системы, чтобы стать эффективными. Основные, уже существующие сегменты системы образования, – это образовательный процесс, программы и учебные планы, квалификация учителя, управление образованием и вспомогательными инфраструктурами. Внедрение ИКТ в эти установленные системы требует тщательного системного планирования.

Проанализируйте и опишите, в какие сегменты образовательного процесса ИКТ встроены на регулярной основе в вашей образовательной организации, а какие лишь планируется охватить ИКТ.

3. Предназначены ли ИКТ для повышения рентабельности системы образования? Сторонники внедрения ИКТ ожидают, что они изменят ситуацию в лучшую сторону либо посредством повышения качества результатов учебной деятельности на основе затрат на ресурсы ИКТ для школ, либо снизят затраты на образования за счет автоматизации ряда рутинных процессов, или за счет обоих действий. Это означает, что внедрение ИКТ в систему образования является важной самостоятельной задачей и требует анализа затрат по отношению к системным результатам.

Выскажите свое мнение по вопросу влияния встраивания ИКТ в образовательный процесс на возможность повышения его качества и снижения затрат на образовательные услуги, благодаря автоматизации «ручных» процедур (например, внедрение электронных журналов, компьютерного тестирования, электронного документооборота, материального учета и бухгалтерии и т.д.):

4. Предназначены ли ИКТ для улучшения эффективности функционирования системы образования? Такая цель потребует тщательного планирования замещения некоторых видов деятельности автоматизированным трудом с ИКТ. Без такой замены увеличатся полные системные затраты, поскольку инвестиции в ИКТ просто будут дополнительными расходами.

Проанализируйте, какие виды деятельности в вашей образовательной организации уже автоматизированы, что повлекло повышение эффективности вашей работы.

5. Существует ли стратегия перехода в ИКТ- среде? Системы образования будут существовать дольше, чем любая компьютерная сеть или вычислительные устройства. Несомненно, поставщики ИКТ оборудования и услуг попытаются привлечь учреждения в свои запатентованные ИКТ-системы, что вызовет трудности при смене оборудования или программного обеспечения. Высокопоставленные должностные лица должны знать об этом. Планирование программ развития образования должно включать стратегии смены ИКТ-систем.

Какие новые ИКТ-системы пришли на смену имеющимся в вашей образовательной организации? Какие последствия это повлекло (переобучение персонала, замену учебных материалов, изменение планирования учебного процесса и т.д.)? Какие пути вы видите для повышения готовности школы к новым ИКТ?

Тема 1.2. Примеры национальной политики в области информатизации образования. 4 часа

Тема 1.2. Примеры национальной политики в области информатизации образования. 4 часа


Самостоятельная работа с электронным учебником


Лекция к теме 1.2

Электронный учебник. Глава 1.

Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой.

Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 1.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
Проблемы для изучения:

Азербайджан
Развитие инфраструктуры ИКТ в системе образования
Рекомендации

Монголия
Использование ИКТ и электронного образования в Монголии
Использование ИКТ в ведущих университетах
Рекомендации

Практическая работа

Практическая работа по теме 1.2. «Примеры национальной политики в области информатизации образования»

Сетевой практикум

Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
Проанализируйте материалы к творческому заданию:

Открытые видеоматериалы по теме

Цифровое образование
Информационная образовательная среда школы
25 лет информатизации российских школ
Опыт информатизации образовательных учреждений Ивановской области
Стратегия встраивания телетехнологий в информационную среду образования
Веб-ресурс Social Media for Learning by Means of ICT

Лекторий

Стратегия встраивания телетехнологий в информационную среду образования (ИОС). (Цветкова М.С.)

Практическая работа по теме 1.2. «Примеры национальной политики в области информатизации образования»

Практическая работа по теме 1.2. «Примеры национальной политики в области информатизации образования»

Проведите мониторинг уровня развития условий формирования и функционирования Информационной образовательной среды вашего образовательного учреждения. Вам предложено провести анализ готовности ИОС ОУ по четырем сегментам: технологическому, кадровому, ресурсному и нормативному.

ИКТ в образовательных учреждениях (ОУ) – технологическая составляющая информационной образовательной среды
Решаются технологические вопросы оборудования большинства школ компьютерами и доступом к Интернету.

Основными задачами являются:

Проведите анализ: решены ли указанные задачи в вашей образовательной организации и оцените уровень готовности ее технологической ИКТ- инфраструктуры к системной работе с ИКТ всех учащихся.
При оценке суммируйте баллы по позициям в каждом вопросе.

1. Оснащение кабинетов и общественных мест в ОУ ИКТ-оборудованием в школах (компьютеры, проекторы, принтеры и т.д.): все кабинеты (10 баллов)/ предметные лаборатории (3 балла)/ залы для массовых мероприятий (3 балла)/ кабинет ИКТ (3 балла)/ учительская (2 балла)/ библиотека (3 балла).

 


2. Развитие системы ИКТ-сотрудничества между ОУ: сайт ОУ (5 баллов), среда дистанционных курсов для группы ОУ (5 баллов), сетевой форум педагогов и учащихся из разных ОУ (3 балла), видеосеть уроков ОУ в открытом доступе для учащихся территории (8 баллов);

 


3. Развитие инфраструктуры Интранета и системы управления в образовательных учреждениях: наличие единой сети документооборота ОУ в территории (8 баллов), работа ОУ в общей системе «Электронный журнал/дневник» (5 баллов), работа ОУ в системе образовательной статистики (5 баллов);

 


4. Разработка сервисов Интранета и предоставление доступа к Интернету в ОУ: наличие скоростного Интернета в кабинетах ОУ (8 баллов); наличие WiFi зоны в ОУ (10 баллов), наличие Интернета в библиотеке ОУ (5 баллов), наличие Интернета только в отдельном кабинете ОУ (1 балл);

 


5. Создание локальных сетей в ОУ: наличие выделенного сервера управления локальной сетью ОУ (10 баллов), наличие общего сервера с электронными учебными материалами в ОУ школы (8 баллов);

 


6. Техническая поддержка и техуслуги ОУ: наличие единого территориального центра обслуживания ИТ-парка в ОУ (8 баллов); наличие технического ИТ-сотрудника в ОУ (3 балла), наличие консультационного кол-центра техобслуживания для ОУ (3 балла).

 


По итогам формирования оценки определите степень готовности Вашего ОУ:
119 – 80 баллов – высокая технологическая готовность ОУ к работе в новой информационной среде;
7950 баллов – средняя готовность к организации работы ОУ в информационной образовательной среде;
ниже – нет технологической базы для работы педагогов и учащихся в информационной среде.

 


...

Кадровая составляющая информационной образовательной среды.

В области подготовки педагогов основными задачами являются:

Проведите анализ: решены ли указанные задачи в вашей образовательной организации и оцените уровень готовности ее кадров к системной работе с ИКТ всех учащихся.
При оценке суммируйте баллы по позициям в каждом вопросе.

разработка требований по ИКТ-компетентности педагогического и административно-управленческого персонала: требования включены в функциональные обязанности педагогов ОУ (5 баллов)/ требования включены в функциональные обязанности административного персонала ОУ (5 баллов), требования включены в аттестационную процедуру в ОУ (5 баллов);

 


обеспечение непрерывного педагогического профессионального развития, ориентированного на новые методы и технологии обучения: курсы по развитию ИКТ-компетентности педагогических работников ОУ обеспечиваются каждые 3 года (5 баллов), существует консультационная сетевая методическая линия по ИКТ в образовании для ОУ (5 баллов), ведется страничка «Новые ИКТ в образовании» на сайте ОУ (5 баллов);

 


проведение мероприятий по улучшению кадрового обеспечения в области ИКТ в сельской местности и в отдаленных районах: наличие дистанционных курсов по ИКТ-компетентности в открытом доступе для удаленных педагогов (8 баллов), наличие сетевой консультационной линии (видеосвязи) опытных ОУ для сельских и удаленных ОУ (5 баллов), наличие педагогического сетевого сообщества по ИКТ- вопросам в территории для ОУ (3 балла) ;

 


поддержка и стимулирование творческих учителей и педагогов-новаторов: участие педагогов ОУ в регулярных ежегодных творческих конкурсах для инновационных педагогов, работающих с информационной образовательной средой ОУ (8 баллов), участие педагогов в публикациях новых методик на основе ИКТ в периодических изданиях и электронных журналах (5 баллов), наличие на сайте ОУ страницы «Обмен опытом» или учительской коллекция материалов к уроку (5 баллов).

 


По итогам формирования оценки определите степень готовности педагогов Вашего ОУ:
64 – 40 баллов – высокая кадровая готовность ОУ к работе в новой информационной среде (ИОС), наличие потенциала для развития ИОС ОУ ;
39- 20 баллов – средняя готовность к организации работы ОУ в информационной образовательной среде, есть риски потери темпов развития ИОС ОУ ;
Ниже 20 – нет достаточной кадровой базы для системной работы педагогов в информационной среде ОУ.

 


...

Ресурсная составляющая информационной образовательной среды (электронные образовательные ресурсы - ЭОР) .

Основными ближайшими задачами являются:

Проведите анализ: решены ли указанные задачи в вашей образовательной организации и оцените уровень готовности ЭОР к системному использованию в работе всех педагогов и учащихся.
При оценке суммируйте баллы по позициям в каждом вопросе.

• развитие и распространение цифровых образовательных ресурсов: обеспечение уроков ЭОР из государственных открытых коллекций (7 баллов), обеспечение уроков ЭОР регионального компонента (5 баллов), обеспечение уроков ЭОР школьного компонента для курсов по выбору учащихся (5 баллов);

 


• разработка общего хранилища для электронных учебных ресурсов и их интеграция в учебный процесс: предоставление учащимся доступа к ЭОР из единого хранилища вне школы (10 баллов), предоставление учителям возможности работать с ЭОР вне школы (8 баллов), предоставление учащимся и учителям инструментов для творческой работы с ЭОР (5 баллов), предоставление ОУ в открытом доступе инструментов конструирования своих ЭОР для уроков (10 баллов);

 


• развитие дистанционного образования в стране: наличие в открытом доступе дистанционных курсов по всем предметам (10 баллов), наличие в открытом доступе отдельных курсов по выбору (5 баллов), наличие доступных дистанционных олимпиад и конкурсов (5 баллов), наличие открытого конструктора дистанционных курсов для разработки электронных курсов учителями (7 баллов);

 


• создание информационно-ресурсного центра по внедрению ИКТ в сферу образования: разработка образовательного портала и справочной системы: наличие образовательного портала на территории (5 баллов), наличие центра дистанционного обучения для людей с особыми потребностями (7 баллов), наличие единого портала-справочника сайтов всех ОУ территории (5 баллов);

 


• облегчение доступа к ООР (открытым образовательным ресурсам) и поддержка интерактивных образовательных возможностей: наличие портала электронных образовательных ресурсов и открытых коллекций музеев, и библиотек (8 баллов), наличие в ОУ места для организации работы учащихся с ООР в интернете (5 баллов), наличие коллекции ООР учителей и учащихся на сайте ОУ (6 баллов), наличие коллекции ООР ОУ на портале в регионе (8 баллов)

 


По итогам формирования оценки определите степень системного встраивания ЭОР в ИОС ОУ:
121 – 90 баллов – высокая готовность ЭОР к работе в новой информационной среде (ИОС), наличие потенциала для развития ИОС ОУ
89 40 баллов – средняя готовность ЭОР к организации работы ОУ в информационной образовательной среде, есть риски потери темпов развития ИОС ОУ
Ниже 40 – нет достаточной базы ЭОР для системной работы педагогов в информационной среде ОУ

 


...

Нормативно-управленческая составляющая информационной образовательной среды

Задачи:

Проведите анализ: решены ли указанные задачи в вашей образовательной организации и оцените уровень готовности программных и нормативных материалов к системному использованию ИОС ОУ в работе всех педагогов и учащихся.
При оценке суммируйте баллы по позициям в каждом вопросе.

разработка системы управления для поддержки образовательной и административной деятельности: нормы функционирования ИОС ОУ включены в уставные документы ОУ (7 баллов), требования по функционированию ИОС ОУ встроены в Программу развития ОУ (5 баллов), нормы и правила предоставления ресурсов ИОС ОУ для учащихся в урочное и внеурочное время включены в Устав школы (10 баллов);

 


разработка системы управления образованием в рамках программы ≪электронное правительство≫ в сфере образования: действует электронная приемная руководителей ОУ (7 баллов), действует электронная приемная попечительского совета/ родительского комитета (8 баллов), действует система электронной записи в ОУ (5 баллов), действует электронная учительская (7 баллов), действует электронное представительство ученического совета ОУ (5 баллов), действует онлайн линия психологической поддержки детей/ семьи (8 баллов)

 


разработка государственных органов управления образованием на основе ИКТ: наличие сайта электронной приемной руководителя и заместителей руководителя органа управления образованием в регионе/ муниципалитете (10 баллов), наличие единого регионального сайта электронной записи / регистрации в электронных образовательных услугах (дистанционных школах, онлайн-регистрация в конкурсах и олимпиадах, запись в лагеря отдыха, в смены школ здоровья, школ для одаренных учащихся) (10 баллов);

 


контроль за существующими нормативами по внедрению ИКТ в систему образования: включение в аттестацию ОУ показателей использования ИКТ в ОУ (5 баллов), включение в образовательные программы ОУ обязательных требований по использованию ресурсов ИОС ОУ педагогами (7 баллов), предоставление учащимся возможности использования дистаницонных курсов и других сетевых форм электронного обучения (7 баллов), мониторинг ИКТ- компетентности педагогов ОУ (8 баллов);

 


разработка норм и стандартов информатизации образования и управления: наличие положений о сайте ОУ (5 баллов), о сетевом классе (5 баллов), о дистанционном обучении в ОУ (7 баллов), о сетевом педагоге-тьюторе (7 баллов), о компьютерном тестировании в ОУ (3 балла); об электронном портфолио ученика (8 баллов), учителя (6 баллов), наличие в ОУ лицензий на использование электронных учебных материалов (5 баллов).

 


По итогам формирования оценки определите степень нормативного обеспечения ИОС ОУ:
140 – 100 баллов – высокая нормативная обеспеченность функционирования ИОС, наличие гарантий для развития ИОС ОУ ;
9950 баллов – средняя нормативная обеспеченность организации работы ОУ в информационной образовательной среде, есть риски потери темпов развития ИОС ОУ;
Ниже 50 – нет достаточной нормативной базы для управления и системной работы педагогов в информационной среде ОУ.

 


Важно иметь в виду, что недостаточная готовность ОУ к организации функционирования ИОС ОУ хотя бы по одному сегменту является риском для системного развития ОУ в условиях формирования новой школы информационного общества и предоставления учащимся образовательной среды нового поколения.

Благодаря анализу ИОС ОУ, педагогический коллектив может сформировать для себя план устранения дефицитов в развитии ИОС и провести конструктивный диалог со структурами, ответственными за развитие информационной среды системы образования в территории.

Материалы для мониторинга подготовлены на основе опыта Республики Азербайджан.

Тема 1.3. Политика разворачивания ИКТ в профессионально-техническом образовании. 4 часа

Тема 1.3. Политика разворачивания ИКТ в профессионально-техническом образовании. 4 часа


Самостоятельная работа с электронным учебником


Лекция к теме 1.3

Электронный учебник. Глава 1.

Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой.

Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 1.3 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса

Проблемы для изучения:

  • ПТО и ИКТ в обществе знаний
  • Преобразуя границы ИКТ в профессионально-техническом образовании: предпринимательство
  • Формула приобретения навыков «70-20-10»
    От электронного обучения к смешанному обучению в ПТО
  • Инициативы ЮНЕСКО в ПТО
  • Обзор состояния использования ПТО в странах СНГ
  • Рекомендации
Практическая работа

Практическая работа по теме 1.3. «Политика разворачивания ИКТ в профессионально-техническом образовании»

Сетевой практикум

Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
Проанализируйте материалы к творческому заданию:

Открытые видеоматериалы по теме

Электронный журнал Открытое дистанционное образование

Практическая работа по теме 1.3. «Политика разворачивания ИКТ в профессионально-техническом образовании»

Практическая работа по теме 1.3. «Политика разворачивания ИКТ в профессионально-техническом образовании»

В обобщенном виде процесс развития ИКТ-грамотности в различных регионах можно разделить на следующие этапы.

Этап 1. Обеспечение доступа к ИКТ и возможности сетевого взаимодействия.
Этап 2. Введение основ использования сети Интернет и других более передовых и устойчивых цифровых компетентностей.
Этап 3. Развитие доверия к технологиям и их уверенное использование, в том числе многоплатформенное. Использование социальных медиа для решения проблем, налаживания сотрудничества и организации различных сообществ.

Проанализируйте таблицу ИКТ-компетенций учащихся для разных ступеней образования и оцените степень готовности выпускника основной или старшей школы к профессионально-техническому образованию после освоения современных образовательных программ учащимися вашего образовательного учреждения:

Выпускник начальной ступени образования (1 4 классы) должен:

Выпускник основной ступени образования (59 классы) должен:

Выпускник старшей ступени образования (1011 классы) должен:

Ключевая ИКТ-компетентность учащегося

Демонстрировать готовность работать с ИКТ и использовать возможности сетевого взаимодействия.

Владеть основами использования сети Интернет, демонстрировать более передовые и устойчивые цифровые компетентности в области современных ему ИКТ, демонстрировать использование социальных медиа для социализации и развития коммуникативных навыков, презентации своего творческого портфолио.

Быть готовым овладевать новыми цифровыми технологиями и уверенно их использовать, в том числе на разных платформах. Использовать ресурсы электронного образования. Использование социальных медиа для сотрудничества и организации творческих сообществ, в том числе образовательных.

Личностный результат обучения

Готовность к использованию ресурсов ИОС ОУ при освоении программ основного образования.

Готовность к дистанционному обучению и электронному самообразованию в выбранном профиле.

Готовность к дистанционному обучению и электронному самообразованию в выбранной профессии.

Готовность к коммуникациям в сети.

Готовность к профильному сотрудничеству в образовательных сообществах.

Готовность к сотрудничеству в профессиональных сообществах.

Готовность к конструированию электронного портфолио своих достижений – личная информационная среда достижений учащегося.

Готовность к презентации электронного портфолио на образовательном рынке.

Готовность к презентации электронного портфолио на рынке профессионального образования и на рынке труда.

Из приведенной таблицы явно следует, что наращивание ИКТ-компетентности является непрерывной закономерностью и требует равномерного наращивания на протяжении всего периода обучения в школе для подготовки выпускника школы к дальнейшему профессиональному образованию в условиях глобального общества знаний. Высокая готовность выпускника школы становится необходимым условием для его дальнейшего профессионального образования на высоком уровне качества.

Используя рекомендации ЮНЕСКО по развитию профессионально-технического образования, постарайтесь сформулировать аналогичные требования к профильному обучению в системе общего образования (как преемственной системы) и оцените уровень их отражения в Вашей образовательной организации.

Рекомендации ЮНЕСКО по развитию ПТО

Ваши рекомендации по развитию профильного обучения в школах

Ваша оценка отражения данного требования в вашем УО (по 5- балльной шкале)

ПТО должно существовать как часть системы непрерывного обучения с учетом потребностей каждой конкретной страны и технологического развития всего мира

 


 


ПТО должно способствовать улучшению качества жизни путем создания культуры обучения, которая позволит учащимся расширять свои интеллектуальные горизонты, приобретать и постоянно улучшать профессиональные навыки и знания, конструктивно участвовать в жизни общества, чтобы использовать плоды экономических и технологических изменений ради
общего благосостояния.

 


 


ПТО должно помочь человеку идти в ногу со стремительным прогрессом в области информационных и коммуникационных технологий. Необходимо как можно в большем объеме использовать современные образовательные технологии, в частности, интернет, интерактивные мультимедийные материалы, аудиовизуальные средства и средства массовой информации, чтобы повысить эффективность, качество и богатство образовательных программ системы ПТО.

 


 


ПТО должно быть доступно для людей с ограниченными возможностями здоровья и для социально- и экономически обездоленных групп населения (иммигрантов, беженцев, представителей меньшинств, демобилизованных солдат, обездоленной и маргинальной молодежи).

 


 


Хотя правительство несет главную ответственность за деятельность системы ПТО в условиях современной рыночной экономики, успешная разработка и реализация программ ПТО должна проводиться совместно правительством, работодателями, профессиональными ассоциациями, представителями сферы промышленности, работниками, местными сообществами и неправительственными организациями.

 


 


Чтобы обеспечить высокое качество технического и профессионального образования, приоритет следует отдать набору и первоначальной подготовке необходимого числа высококвалифицированных преподавателей, инструкторов/тренеров, администраторов и руководителей. Также необходимо обеспечение непрерывного повышения квалификации на протяжении всей их карьеры.

 


 


Подведите итоги, обозначьте для своего ОУ задачи, которые требуют неотлагательного решения с целью формирования высококачественного профильного обучения учащихся в рамках ИОС ОУ и программ обучения в соответствии с образовательным стандартом:

30-20 баллов – высокий потенциал поддержки профильного обучения;
19-15 баллов – средний потенциал ;
Ниже 15 баллов – требуется обратить особое внимание на трансформации среды профильного обучения в Вашей школе.

 


Творческое задание к модулю 1

Творческое задание к модулю 1

С помощью рекомендаций к Главе учебника и предложенных материалов сетевого практикума и лектория к модулю выполните творческое задание к модулю 1.

  1. Опишите, как отражены мировые тенденции использования ИКТ в образовании в программных документах Российской Федерации (Федеральных государственных образовательных стандартах разных уровней образования, Законе об образовании, Федеральной целевой программе развития образования с учетом индикаторов этой программы, в документах Правительства Российской Федерации о развитии ИТ-отрасли, информационного общества, электронного правительства и др.).

  2. Проведите анализ опыта разворачивания политики информатизации образования в вашем регионе на примерах некоторых региональных программ развития образования до 2020 года. В чем вам видится опережение или отставание от общих тенденций?

  • Выявите стратегию развития информационной образовательной среды образовательного учреждения и проанализируйте включение общих тенденций ее развития в ФГОС разных уровней образования и в разнообразные инновационные образовательные модели: информационная среда дистанционной школы или класса; модель «электронная школа», «сетевая школа», «электронный университет», «открытый колледж», открытый класс и др. Подготовленный анализ по выбранной модели вы можете оформить как статью для журнала «Цифровое образование»

    Тема 1.1. Политика и стратегии внедрения инноваций

    Тема 1.1. Политика и стратегии внедрения инноваций

     

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 1.1

    Электронный учебник. Глава 1.

    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой.

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 1.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса

    Проблемы для изучения:

    • Ключевые вопросы и политические проблемы в использовании ИКТ
    • ИКТ в школах: несостоявшиеся ожидания
    • Среднее образование: изучение компьютера или изучение с компьютером?
    • ИКТ в высшем образовании: реконструкция вузов
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 1.1. «Политика и стратегии внедрения инноваций»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р О Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г.
    Стратегия развития отрасли ИТ в РФ и на 2014 - 2020 годы и на перспективу до 2025 года
    Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
    Государственная программа «Информационное общество (2011 - 2020 годы)»
    Указ о мерах по реализации государственной политики в области образования и науки
    Федеральная программа развития образования до 2020 года
    Стандарт индивидуальных образовательных маршрутов в старшей школе
    ФГОС Начальная школа 2009
    Основная образовательная программа. Начальная школа
    ФГОС Основная школа 2010
    Стандарт индивидуальных образовательных маршрутов в старшей школе
    Основная образовательная программа. Основная школа
    ФГОС Старшая школа 2012
    Портал ФГОС
    Образовательные порталы
    Портал Электронный регион

    Открытые видеоматериалы по теме


    Информационная среда современной школы
    Перспективы развития ИОС школы
    Новое поколение стандартов. Социальная значимость информатики
    Веб-ресурс О курсе "Методика создания и проведения презентаций"
    Веб-ресурс Видеолекции разработчиков стандарта

    Лекторий

    Перспективы развития информационной образовательной среды школы и место электронного УМК в ней (Цветкова М.С.)

    Опыт школ

    Практическая работа по теме 1.1. «Политика и стратегии внедрения инноваций»

    Практическая работа по теме 1.1. «Политика и стратегии внедрения инноваций»

    Сущность ИКТ может быть сведена к пяти вопросам для руководства по внедрению ИКТ в образовательную среду. Проанализируйте каждый из вопросов и выявите цели внедрения ИКТ в образовательный процесс в вашей образовательной организации.


    1. Зачем внедрять ИКТ? Нужно иметь четкое представление о том, какие цели преследуются посредством введения ИКТ в системы образования. Например, обучение всех граждан компьютерной грамоте является общей целью в мире. Но есть лучшие способы достигнуть этой цели, чем оснащение школьных систем компьютерами. Лишенное цели простое наполнение школ ИКТ- оборудованием может быть лишь дорогим отвлекающим фактором от действительно важных целей.

    Запишите цели внедрения компьютеров, интернет- и электронных образовательных ресурсов в вашу образовательную организацию.

    2. В какие сегменты системы образования внедрять ИКТ? ИКТ должны быть частью образовательной системы, чтобы стать эффективными. Основные, уже существующие сегменты системы образования, – это образовательный процесс, программы и учебные планы, квалификация учителя, управление образованием и вспомогательными инфраструктурами. Внедрение ИКТ в эти установленные системы требует тщательного системного планирования.

    Проанализируйте и опишите, в какие сегменты образовательного процесса ИКТ встроены на регулярной основе в вашей образовательной организации, а какие лишь планируется охватить ИКТ.

    3. Предназначены ли ИКТ для повышения рентабельности системы образования? Сторонники внедрения ИКТ ожидают, что они изменят ситуацию в лучшую сторону либо посредством повышения качества результатов учебной деятельности на основе затрат на ресурсы ИКТ для школ, либо снизят затраты на образования за счет автоматизации ряда рутинных процессов, или за счет обоих действий. Это означает, что внедрение ИКТ в систему образования является важной самостоятельной задачей и требует анализа затрат по отношению к системным результатам.

    Выскажите свое мнение по вопросу влияния встраивания ИКТ в образовательный процесс на возможность повышения его качества и снижения затрат на образовательные услуги, благодаря автоматизации «ручных» процедур (например, внедрение электронных журналов, компьютерного тестирования, электронного документооборота, материального учета и бухгалтерии и т.д.):

    4. Предназначены ли ИКТ для улучшения эффективности функционирования системы образования? Такая цель потребует тщательного планирования замещения некоторых видов деятельности автоматизированным трудом с ИКТ. Без такой замены увеличатся полные системные затраты, поскольку инвестиции в ИКТ просто будут дополнительными расходами.

    Проанализируйте, какие виды деятельности в вашей образовательной организации уже автоматизированы, что повлекло повышение эффективности вашей работы.

    5. Существует ли стратегия перехода в ИКТ- среде? Системы образования будут существовать дольше, чем любая компьютерная сеть или вычислительные устройства. Несомненно, поставщики ИКТ оборудования и услуг попытаются привлечь учреждения в свои запатентованные ИКТ-системы, что вызовет трудности при смене оборудования или программного обеспечения. Высокопоставленные должностные лица должны знать об этом. Планирование программ развития образования должно включать стратегии смены ИКТ-систем.

    Какие новые ИКТ-системы пришли на смену имеющимся в вашей образовательной организации? Какие последствия это повлекло (переобучение персонала, замену учебных материалов, изменение планирования учебного процесса и т.д.)? Какие пути вы видите для повышения готовности школы к новым ИКТ?

    Тема 1.2. Примеры национальной политики в области информатизации образования. 4 часа

    Тема 1.2. Примеры национальной политики в области информатизации образования. 4 часа


    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 1.2

    Электронный учебник. Глава 1.

    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой.

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 1.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    Азербайджан
    Развитие инфраструктуры ИКТ в системе образования
    Рекомендации

    Монголия
    Использование ИКТ и электронного образования в Монголии
    Использование ИКТ в ведущих университетах
    Рекомендации

    Практическая работа

    Практическая работа по теме 1.2. «Примеры национальной политики в области информатизации образования»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Открытые видеоматериалы по теме

    Цифровое образование
    Информационная образовательная среда школы
    25 лет информатизации российских школ
    Опыт информатизации образовательных учреждений Ивановской области
    Стратегия встраивания телетехнологий в информационную среду образования
    Веб-ресурс Social Media for Learning by Means of ICT

    Лекторий

    Стратегия встраивания телетехнологий в информационную среду образования (ИОС). (Цветкова М.С.)

    Практическая работа по теме 1.2. «Примеры национальной политики в области информатизации образования»

    Практическая работа по теме 1.2. «Примеры национальной политики в области информатизации образования»

    Проведите мониторинг уровня развития условий формирования и функционирования Информационной образовательной среды вашего образовательного учреждения. Вам предложено провести анализ готовности ИОС ОУ по четырем сегментам: технологическому, кадровому, ресурсному и нормативному.

    ИКТ в образовательных учреждениях (ОУ) – технологическая составляющая информационной образовательной среды
    Решаются технологические вопросы оборудования большинства школ компьютерами и доступом к Интернету.

    Основными задачами являются:

    Проведите анализ: решены ли указанные задачи в вашей образовательной организации и оцените уровень готовности ее технологической ИКТ- инфраструктуры к системной работе с ИКТ всех учащихся.
    При оценке суммируйте баллы по позициям в каждом вопросе.

    1. Оснащение кабинетов и общественных мест в ОУ ИКТ-оборудованием в школах (компьютеры, проекторы, принтеры и т.д.): все кабинеты (10 баллов)/ предметные лаборатории (3 балла)/ залы для массовых мероприятий (3 балла)/ кабинет ИКТ (3 балла)/ учительская (2 балла)/ библиотека (3 балла).

     


    2. Развитие системы ИКТ-сотрудничества между ОУ: сайт ОУ (5 баллов), среда дистанционных курсов для группы ОУ (5 баллов), сетевой форум педагогов и учащихся из разных ОУ (3 балла), видеосеть уроков ОУ в открытом доступе для учащихся территории (8 баллов);

     


    3. Развитие инфраструктуры Интранета и системы управления в образовательных учреждениях: наличие единой сети документооборота ОУ в территории (8 баллов), работа ОУ в общей системе «Электронный журнал/дневник» (5 баллов), работа ОУ в системе образовательной статистики (5 баллов);

     


    4. Разработка сервисов Интранета и предоставление доступа к Интернету в ОУ: наличие скоростного Интернета в кабинетах ОУ (8 баллов); наличие WiFi зоны в ОУ (10 баллов), наличие Интернета в библиотеке ОУ (5 баллов), наличие Интернета только в отдельном кабинете ОУ (1 балл);

     


    5. Создание локальных сетей в ОУ: наличие выделенного сервера управления локальной сетью ОУ (10 баллов), наличие общего сервера с электронными учебными материалами в ОУ школы (8 баллов);

     


    6. Техническая поддержка и техуслуги ОУ: наличие единого территориального центра обслуживания ИТ-парка в ОУ (8 баллов); наличие технического ИТ-сотрудника в ОУ (3 балла), наличие консультационного кол-центра техобслуживания для ОУ (3 балла).

     


    По итогам формирования оценки определите степень готовности Вашего ОУ:
    119 – 80 баллов – высокая технологическая готовность ОУ к работе в новой информационной среде;
    7950 баллов – средняя готовность к организации работы ОУ в информационной образовательной среде;
    ниже – нет технологической базы для работы педагогов и учащихся в информационной среде.

     


    ...

    Кадровая составляющая информационной образовательной среды.

    В области подготовки педагогов основными задачами являются:

    Проведите анализ: решены ли указанные задачи в вашей образовательной организации и оцените уровень готовности ее кадров к системной работе с ИКТ всех учащихся.
    При оценке суммируйте баллы по позициям в каждом вопросе.

    разработка требований по ИКТ-компетентности педагогического и административно-управленческого персонала: требования включены в функциональные обязанности педагогов ОУ (5 баллов)/ требования включены в функциональные обязанности административного персонала ОУ (5 баллов), требования включены в аттестационную процедуру в ОУ (5 баллов);

     


    обеспечение непрерывного педагогического профессионального развития, ориентированного на новые методы и технологии обучения: курсы по развитию ИКТ-компетентности педагогических работников ОУ обеспечиваются каждые 3 года (5 баллов), существует консультационная сетевая методическая линия по ИКТ в образовании для ОУ (5 баллов), ведется страничка «Новые ИКТ в образовании» на сайте ОУ (5 баллов);

     


    проведение мероприятий по улучшению кадрового обеспечения в области ИКТ в сельской местности и в отдаленных районах: наличие дистанционных курсов по ИКТ-компетентности в открытом доступе для удаленных педагогов (8 баллов), наличие сетевой консультационной линии (видеосвязи) опытных ОУ для сельских и удаленных ОУ (5 баллов), наличие педагогического сетевого сообщества по ИКТ- вопросам в территории для ОУ (3 балла) ;

     


    поддержка и стимулирование творческих учителей и педагогов-новаторов: участие педагогов ОУ в регулярных ежегодных творческих конкурсах для инновационных педагогов, работающих с информационной образовательной средой ОУ (8 баллов), участие педагогов в публикациях новых методик на основе ИКТ в периодических изданиях и электронных журналах (5 баллов), наличие на сайте ОУ страницы «Обмен опытом» или учительской коллекция материалов к уроку (5 баллов).

     


    По итогам формирования оценки определите степень готовности педагогов Вашего ОУ:
    64 – 40 баллов – высокая кадровая готовность ОУ к работе в новой информационной среде (ИОС), наличие потенциала для развития ИОС ОУ ;
    39- 20 баллов – средняя готовность к организации работы ОУ в информационной образовательной среде, есть риски потери темпов развития ИОС ОУ ;
    Ниже 20 – нет достаточной кадровой базы для системной работы педагогов в информационной среде ОУ.

     


    ...

    Ресурсная составляющая информационной образовательной среды (электронные образовательные ресурсы - ЭОР) .

    Основными ближайшими задачами являются:

    Проведите анализ: решены ли указанные задачи в вашей образовательной организации и оцените уровень готовности ЭОР к системному использованию в работе всех педагогов и учащихся.
    При оценке суммируйте баллы по позициям в каждом вопросе.

    • развитие и распространение цифровых образовательных ресурсов: обеспечение уроков ЭОР из государственных открытых коллекций (7 баллов), обеспечение уроков ЭОР регионального компонента (5 баллов), обеспечение уроков ЭОР школьного компонента для курсов по выбору учащихся (5 баллов);

     


    • разработка общего хранилища для электронных учебных ресурсов и их интеграция в учебный процесс: предоставление учащимся доступа к ЭОР из единого хранилища вне школы (10 баллов), предоставление учителям возможности работать с ЭОР вне школы (8 баллов), предоставление учащимся и учителям инструментов для творческой работы с ЭОР (5 баллов), предоставление ОУ в открытом доступе инструментов конструирования своих ЭОР для уроков (10 баллов);

     


    • развитие дистанционного образования в стране: наличие в открытом доступе дистанционных курсов по всем предметам (10 баллов), наличие в открытом доступе отдельных курсов по выбору (5 баллов), наличие доступных дистанционных олимпиад и конкурсов (5 баллов), наличие открытого конструктора дистанционных курсов для разработки электронных курсов учителями (7 баллов);

     


    • создание информационно-ресурсного центра по внедрению ИКТ в сферу образования: разработка образовательного портала и справочной системы: наличие образовательного портала на территории (5 баллов), наличие центра дистанционного обучения для людей с особыми потребностями (7 баллов), наличие единого портала-справочника сайтов всех ОУ территории (5 баллов);

     


    • облегчение доступа к ООР (открытым образовательным ресурсам) и поддержка интерактивных образовательных возможностей: наличие портала электронных образовательных ресурсов и открытых коллекций музеев, и библиотек (8 баллов), наличие в ОУ места для организации работы учащихся с ООР в интернете (5 баллов), наличие коллекции ООР учителей и учащихся на сайте ОУ (6 баллов), наличие коллекции ООР ОУ на портале в регионе (8 баллов)

     


    По итогам формирования оценки определите степень системного встраивания ЭОР в ИОС ОУ:
    121 – 90 баллов – высокая готовность ЭОР к работе в новой информационной среде (ИОС), наличие потенциала для развития ИОС ОУ
    89 40 баллов – средняя готовность ЭОР к организации работы ОУ в информационной образовательной среде, есть риски потери темпов развития ИОС ОУ
    Ниже 40 – нет достаточной базы ЭОР для системной работы педагогов в информационной среде ОУ

     


    ...

    Нормативно-управленческая составляющая информационной образовательной среды

    Задачи:

    Проведите анализ: решены ли указанные задачи в вашей образовательной организации и оцените уровень готовности программных и нормативных материалов к системному использованию ИОС ОУ в работе всех педагогов и учащихся.
    При оценке суммируйте баллы по позициям в каждом вопросе.

    разработка системы управления для поддержки образовательной и административной деятельности: нормы функционирования ИОС ОУ включены в уставные документы ОУ (7 баллов), требования по функционированию ИОС ОУ встроены в Программу развития ОУ (5 баллов), нормы и правила предоставления ресурсов ИОС ОУ для учащихся в урочное и внеурочное время включены в Устав школы (10 баллов);

     


    разработка системы управления образованием в рамках программы ≪электронное правительство≫ в сфере образования: действует электронная приемная руководителей ОУ (7 баллов), действует электронная приемная попечительского совета/ родительского комитета (8 баллов), действует система электронной записи в ОУ (5 баллов), действует электронная учительская (7 баллов), действует электронное представительство ученического совета ОУ (5 баллов), действует онлайн линия психологической поддержки детей/ семьи (8 баллов)

     


    разработка государственных органов управления образованием на основе ИКТ: наличие сайта электронной приемной руководителя и заместителей руководителя органа управления образованием в регионе/ муниципалитете (10 баллов), наличие единого регионального сайта электронной записи / регистрации в электронных образовательных услугах (дистанционных школах, онлайн-регистрация в конкурсах и олимпиадах, запись в лагеря отдыха, в смены школ здоровья, школ для одаренных учащихся) (10 баллов);

     


    контроль за существующими нормативами по внедрению ИКТ в систему образования: включение в аттестацию ОУ показателей использования ИКТ в ОУ (5 баллов), включение в образовательные программы ОУ обязательных требований по использованию ресурсов ИОС ОУ педагогами (7 баллов), предоставление учащимся возможности использования дистаницонных курсов и других сетевых форм электронного обучения (7 баллов), мониторинг ИКТ- компетентности педагогов ОУ (8 баллов);

     


    разработка норм и стандартов информатизации образования и управления: наличие положений о сайте ОУ (5 баллов), о сетевом классе (5 баллов), о дистанционном обучении в ОУ (7 баллов), о сетевом педагоге-тьюторе (7 баллов), о компьютерном тестировании в ОУ (3 балла); об электронном портфолио ученика (8 баллов), учителя (6 баллов), наличие в ОУ лицензий на использование электронных учебных материалов (5 баллов).

     


    По итогам формирования оценки определите степень нормативного обеспечения ИОС ОУ:
    140 – 100 баллов – высокая нормативная обеспеченность функционирования ИОС, наличие гарантий для развития ИОС ОУ ;
    9950 баллов – средняя нормативная обеспеченность организации работы ОУ в информационной образовательной среде, есть риски потери темпов развития ИОС ОУ;
    Ниже 50 – нет достаточной нормативной базы для управления и системной работы педагогов в информационной среде ОУ.

     


    Важно иметь в виду, что недостаточная готовность ОУ к организации функционирования ИОС ОУ хотя бы по одному сегменту является риском для системного развития ОУ в условиях формирования новой школы информационного общества и предоставления учащимся образовательной среды нового поколения.

    Благодаря анализу ИОС ОУ, педагогический коллектив может сформировать для себя план устранения дефицитов в развитии ИОС и провести конструктивный диалог со структурами, ответственными за развитие информационной среды системы образования в территории.

    Материалы для мониторинга подготовлены на основе опыта Республики Азербайджан.

    Тема 1.3. Политика разворачивания ИКТ в профессионально-техническом образовании. 4 часа

    Тема 1.3. Политика разворачивания ИКТ в профессионально-техническом образовании. 4 часа


    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 1.3

    Электронный учебник. Глава 1.

    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой.

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 1.3 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса

    Проблемы для изучения:

    • ПТО и ИКТ в обществе знаний
    • Преобразуя границы ИКТ в профессионально-техническом образовании: предпринимательство
    • Формула приобретения навыков «70-20-10»
      От электронного обучения к смешанному обучению в ПТО
    • Инициативы ЮНЕСКО в ПТО
    • Обзор состояния использования ПТО в странах СНГ
    • Рекомендации
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 1.3. «Политика разворачивания ИКТ в профессионально-техническом образовании»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Открытые видеоматериалы по теме

    Электронный журнал Открытое дистанционное образование

    Практическая работа по теме 1.3. «Политика разворачивания ИКТ в профессионально-техническом образовании»

    Практическая работа по теме 1.3. «Политика разворачивания ИКТ в профессионально-техническом образовании»

    В обобщенном виде процесс развития ИКТ-грамотности в различных регионах можно разделить на следующие этапы.

    Этап 1. Обеспечение доступа к ИКТ и возможности сетевого взаимодействия.
    Этап 2. Введение основ использования сети Интернет и других более передовых и устойчивых цифровых компетентностей.
    Этап 3. Развитие доверия к технологиям и их уверенное использование, в том числе многоплатформенное. Использование социальных медиа для решения проблем, налаживания сотрудничества и организации различных сообществ.

    Проанализируйте таблицу ИКТ-компетенций учащихся для разных ступеней образования и оцените степень готовности выпускника основной или старшей школы к профессионально-техническому образованию после освоения современных образовательных программ учащимися вашего образовательного учреждения:

    Выпускник начальной ступени образования (1 4 классы) должен:

    Выпускник основной ступени образования (59 классы) должен:

    Выпускник старшей ступени образования (1011 классы) должен:

    Ключевая ИКТ-компетентность учащегося

    Демонстрировать готовность работать с ИКТ и использовать возможности сетевого взаимодействия.

    Владеть основами использования сети Интернет, демонстрировать более передовые и устойчивые цифровые компетентности в области современных ему ИКТ, демонстрировать использование социальных медиа для социализации и развития коммуникативных навыков, презентации своего творческого портфолио.

    Быть готовым овладевать новыми цифровыми технологиями и уверенно их использовать, в том числе на разных платформах. Использовать ресурсы электронного образования. Использование социальных медиа для сотрудничества и организации творческих сообществ, в том числе образовательных.

    Личностный результат обучения

    Готовность к использованию ресурсов ИОС ОУ при освоении программ основного образования.

    Готовность к дистанционному обучению и электронному самообразованию в выбранном профиле.

    Готовность к дистанционному обучению и электронному самообразованию в выбранной профессии.

    Готовность к коммуникациям в сети.

    Готовность к профильному сотрудничеству в образовательных сообществах.

    Готовность к сотрудничеству в профессиональных сообществах.

    Готовность к конструированию электронного портфолио своих достижений – личная информационная среда достижений учащегося.

    Готовность к презентации электронного портфолио на образовательном рынке.

    Готовность к презентации электронного портфолио на рынке профессионального образования и на рынке труда.

    Из приведенной таблицы явно следует, что наращивание ИКТ-компетентности является непрерывной закономерностью и требует равномерного наращивания на протяжении всего периода обучения в школе для подготовки выпускника школы к дальнейшему профессиональному образованию в условиях глобального общества знаний. Высокая готовность выпускника школы становится необходимым условием для его дальнейшего профессионального образования на высоком уровне качества.

    Используя рекомендации ЮНЕСКО по развитию профессионально-технического образования, постарайтесь сформулировать аналогичные требования к профильному обучению в системе общего образования (как преемственной системы) и оцените уровень их отражения в Вашей образовательной организации.

    Рекомендации ЮНЕСКО по развитию ПТО

    Ваши рекомендации по развитию профильного обучения в школах

    Ваша оценка отражения данного требования в вашем УО (по 5- балльной шкале)

    ПТО должно существовать как часть системы непрерывного обучения с учетом потребностей каждой конкретной страны и технологического развития всего мира

     


     


    ПТО должно способствовать улучшению качества жизни путем создания культуры обучения, которая позволит учащимся расширять свои интеллектуальные горизонты, приобретать и постоянно улучшать профессиональные навыки и знания, конструктивно участвовать в жизни общества, чтобы использовать плоды экономических и технологических изменений ради
    общего благосостояния.

     


     


    ПТО должно помочь человеку идти в ногу со стремительным прогрессом в области информационных и коммуникационных технологий. Необходимо как можно в большем объеме использовать современные образовательные технологии, в частности, интернет, интерактивные мультимедийные материалы, аудиовизуальные средства и средства массовой информации, чтобы повысить эффективность, качество и богатство образовательных программ системы ПТО.

     


     


    ПТО должно быть доступно для людей с ограниченными возможностями здоровья и для социально- и экономически обездоленных групп населения (иммигрантов, беженцев, представителей меньшинств, демобилизованных солдат, обездоленной и маргинальной молодежи).

     


     


    Хотя правительство несет главную ответственность за деятельность системы ПТО в условиях современной рыночной экономики, успешная разработка и реализация программ ПТО должна проводиться совместно правительством, работодателями, профессиональными ассоциациями, представителями сферы промышленности, работниками, местными сообществами и неправительственными организациями.

     


     


    Чтобы обеспечить высокое качество технического и профессионального образования, приоритет следует отдать набору и первоначальной подготовке необходимого числа высококвалифицированных преподавателей, инструкторов/тренеров, администраторов и руководителей. Также необходимо обеспечение непрерывного повышения квалификации на протяжении всей их карьеры.

     


     


    Подведите итоги, обозначьте для своего ОУ задачи, которые требуют неотлагательного решения с целью формирования высококачественного профильного обучения учащихся в рамках ИОС ОУ и программ обучения в соответствии с образовательным стандартом:

    30-20 баллов – высокий потенциал поддержки профильного обучения;
    19-15 баллов – средний потенциал ;
    Ниже 15 баллов – требуется обратить особое внимание на трансформации среды профильного обучения в Вашей школе.

     


    Творческое задание к модулю 1

    Творческое задание к модулю 1

    С помощью рекомендаций к Главе учебника и предложенных материалов сетевого практикума и лектория к модулю выполните творческое задание к модулю 1.

    1. Опишите, как отражены мировые тенденции использования ИКТ в образовании в программных документах Российской Федерации (Федеральных государственных образовательных стандартах разных уровней образования, Законе об образовании, Федеральной целевой программе развития образования с учетом индикаторов этой программы, в документах Правительства Российской Федерации о развитии ИТ-отрасли, информационного общества, электронного правительства и др.).

    2. Проведите анализ опыта разворачивания политики информатизации образования в вашем регионе на примерах некоторых региональных программ развития образования до 2020 года. В чем вам видится опережение или отставание от общих тенденций?

  • Выявите стратегию развития информационной образовательной среды образовательного учреждения и проанализируйте включение общих тенденций ее развития в ФГОС разных уровней образования и в разнообразные инновационные образовательные модели: информационная среда дистанционной школы или класса; модель «электронная школа», «сетевая школа», «электронный университет», «открытый колледж», открытый класс и др. Подготовленный анализ по выбранной модели вы можете оформить как статью для журнала «Цифровое образование»

    Модуль 2. ИКТ-компетентность и профессиональное развитие. 12 часов

    Модуль 2. ИКТ-компетентность и профессиональное развитие. 12 часов

    Лекции
    Видео лекции
    Самостоятельная работа слушателей с электронным учебником Практические, семинарские, лабораторные занятия, деловые игры, стажировка, и пр. по подборке материалов в Интернете
    2 6 4

    Тема 2.1. ИКТ-компетентности учителей. 2 часа

    Тема 2.1. ИКТ-компетентности учителей. 2 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 2.1

    Электронный учебник. Глава 2.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 2.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Пути эффективных изменений
      СТАНДАРТЫ: важный элемент принятия изменений
    • Примеры реализации политики эффективной профессиональной подготовки
    • ИКТ: и причина и решение проблем
    • РЕКОМЕНДАЦИИ
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 2.1. «Новые формы ИКТ-обучения педагогов»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    ФГОС «Педагогика и образование»
    Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва
    Что должен знать и уметь работник образования?


    Открытые видеоматериалы по теме

    Презентации учителей об ИКТ в учебном процессе
    ООР учителей на портале открытый класс
    Веб-ресурс Руководство по адаптации Рамочных рекомендаций ЮНЕСКО по структуре ИКТ-компетентности
    учителей (методологический подход к локализации UNESCO ICT-CFT)

    Практическая работа по теме 2.1. «Новые формы ИКТ-обучения педагогов»

    Практическая работа по теме 2.1. «Новые формы ИКТ-обучения педагогов»

    Часть 1. ИКТ в организации новых форм поддержки педагогов

    В каждом пункте выделите важные ИКТ-средства, которые позволяют массово реализовать на практике указанные принципы организации ИКТ-обучения педагогов. Применяйте эти принципы при самообразовании в области ИКТ.

     


    Принцип организации обучения

    ИКТ- средства и ресурсы

    1

    Продолжительность обучения (чем дольшетем лучше), некогда представляла проблему для педагогов. После срока обучения необходимая поддержка и сопровождение для учителей практически отсутствовали. Сетевые технологии предоставляют идеальный набор инструментов для поддержания связи и общения с экспертами в течение длительного периода времени, а также возможность получения в порядке обратной связи рекомендаций по решению конкретных проблем учебного процесса.

     


    2

    Коллективное участие в обучении (групп учителей из одной школы, департамента или параллельных классов), было сложно обеспечить, так как многие из учителей проводили большую часть своего рабочего вре­мени с учениками в классах. Используя различные формы коллективной работы в сети (форумы, чаты и др.), учителя теперь могут общаться, творчески развиваться и решать проблемы вместе со своими коллегами в удобное для них время, преодолевая профессиональную изолированность и получая дополнительные стимулы к развитию. Преподаватели, более умелые и опытные в области применения ИКТ, могут принимать на себя роль передовиков профессионального повышения квалификации в своих школах и населенных пунктах.

     


    3

    Возможности деятельностного обучения позволяют повысить эффективность профессионального развития. Видеотехнологии в интернете позволяют транслировать практики уроков напрямую целевой аудитории, а также вовлекать в эти практики в реальном времени других педагогов или учеников из удаленных школ. Видеовзаимодействие позволяет реализовать принцип деятельностного обучения независимо от места в стране и между странами в глобальной сети.

     


    4

    Акцент на содержании обучения в предметной области был признан более эффективным, чем общие стратегии преподавания, не привязанные к конкретным предметным областям. Профилизация педагогов в своей области деятельности требует поддержки их профиля средствами ИКТ. Коллекции образовательных ресурсов по предмету, электронные учебники и дистанционные курсы по предмету между педагогом и сетевой группой учеников, включение в эту сеть профессионального сообщества университета для работы с одаренными школьниками, вовлечение учеников в открытые предметные олимпиады и конкурсы в Интернете – это новые ИКТ в поддержку профиля педагога. Также важно своевременно наполнять предметную работу учителя новыми устройствами ИКТ для изучения предмета и новыми видами учебных цифровых систем.

     


    5

    Когерентность была определена как степень, в которой обучение соответствует целям, политике, стан­дартам школы. Чем больше когерентность, тем более эффективно происходит повышение квалификации учителей.
    Отражение ИКТ в образовательных стандартах, образовательных программах и учебных материалах позволяет на практике внедрить работу с ИКТ по итогам ИКТ-обучения учителей. Кроме этого, развитие информационной образовательной среды школы вовлекает в работу с ее ресурсами всех педагогов школы (электронные коллекции учебных материалов, электронные библиотеки, цифровые музеи, компьютерные тесты, электронные дневники и журналы, электронные тетради, цифровые лаборатории и пр.).

     


    Часть 2. Актуальные вопросы развития ИКТ- компетентности

    Определите наиболее актуальные темы повышения квалификации в области ИКТ в образовании с учетом стратегических вопросов развития новых ИКТ в глобальном обществе знаний

    Вопросы

    Выбор

    ИКТ в профильном обучении в школе и влияние ИКТ на профильный выбор учащихся как элемента удовлетворения запросов рынка труда


    ИКТ как неотъемлемая часть системы электронных дневников и журналов


    ИКТ как часть новой информационной культуры молодежи и влияние глобальных средств ИКТ на формирование молодежных субкультур и социализацию учащихся


    ИКТ как инструменты для индивидуализации обучения и поддержки творчества учащихся


    ИКТ в организации проектной и исследовательской деятельности в группах учащихся


    ИКТ как инструмент контроля, диагностики и самодиагностики учащихся


    ИКТ в формировании новых форм электронных учебных материалов


    ИКТ в новых формах деятельности на уроке, многообразие ИКТ в учебной работе учащихся


    Электронная школа, сетевой учитель и сетевой ученик как новые формы электронного обучения


    Влияние электронного обучения на развитие альтернативных форм получения образования


    Тема 2.2. Модели ИКТ-подготовки и повышения квалификации педагогов. Опыт России. 2 часа

    Тема 2.2. Модели ИКТ-подготовки и повышения квалификации педагогов. Опыт России. 2 часа


    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 2.2

    Электронный учебник. Глава 2.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 2.2 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Тенденции, определяющие требования к уровню ИКТ компетентности современного учителя
    • Общие требования к инновационным моделям повышения квалификации современного учителя
    • Примеры
    • Выводы

    Практическая работа

    Практическая работа по теме 2.2. «Результаты ИКТ-обучения педагога»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Веб-ресурс Портал сертификации ИТ-компетентности


    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Сертификация профессиональных квалификаций – видео курс

    Практическая работа по теме 2.2 «Результаты ИКТ-обучения педагога»

    Практическая работа по теме 2.2 «Результаты ИКТ-обучения педагога»

    Содержание программ повышения квалификации учителей в направлении использования ими в профессиональной деятельности ИКТ целесообразно проектировать с учетом закономерностей формирования ИКТ-компетентности. Познакомьтесь с группами ИКТ-компетентностей педагогов согласно требованиям ФГОС общего образования.

    Метапредметные результаты ИКТ-обучения педагога

    При формировании ИКТ-компетентности необходимо добиваться общепедагогического развития в части овладения стратегией решения задач:

    1. Проблемный подход.
    2. Определение информационных нужд.
    3. Тактика сбора информации.
    4. Умение работать с источниками информации.
    5. Умение синтезировать информацию, получаемую из разных источников.
    6. Творческий подход к решению задач.
    7. Критичность мышления.

    В части развития общей ИКТ-компетентности необходимо опираться на дидактические принципы:

    1. Реальный контекст.
    2. Реалистичность заданий.
    3. Избегание рутинных задач.
    4. Постоянный контроль.
    5. Логическое членение материала.
    6. Интеграция знаний, умений и навыков.
    7. Творческая роль учителя.
    8. Коллективизм.
    9. Дух инновации.

    Предметные (по профилю работы) результаты ИКТ-подготовки педагога

    Для формирования необходимых умений и навыков целесообразно использовать такие приемы мышления как:

    1. Видение проблемы.
    2. Формулировка гипотез.
    3. Антиципация.
    4. Выделение главного.
    5. Анализ, оценка, интерпретация и фиксация идей.
    6. Гибкость в подходах.
    7. Использование эвристик.
    8. Понимание сложных отношений.
    9. Использование общих моделей.
    10. Перенос способов решения на новые ситуации.

    Личностные результаты ИКТ-обучения педагогов

    Следует отбирать содержание и методы обучения, способствующие формированию таких качеств личности, как:

    1. Независимость.
    2. Дисциплинированность.
    3. Систематичность.
    4. Внутренняя мотивация.
    5. Рефлексия.
    6. Гибкость.
    7. Инициативность.

    Заполните таблицу достижения результатов обучения на основе анализа трех различных моделей обучения. Расставьте номера пунктов из предложенных списков результатов ИКТ-обучения. Выясните, какие достижения наиболее поддержаны конкретной моделью обучения, а какие – нет.


    Модель обучения

    Метапредметные результаты ИКТ- обучения педагога

     

    Предметные (по профилю работы) результаты ИКТ- подготовки педагога

    Личностные результаты ИКТ-обучения педагогов

    Традиционное повышение квалификации, проводимое на базе местных методических центров.

     


     


     


    Модель корпоративного обучения на «рабочем месте».

     


     


     


    Методическое сопровождение: дистанционное консультирование.

     


     


     


    Модель смешанного обучения в системе повышения квалификации.

     


     


     


    Интернет-семинары для учителей.

     


     


     


    Модель непрерывного повышения квалификации и самообразования педагогов на базе сетевых педагогических сообществ.

     


     


     


    Модель онлайн курсов на базе виртуальных методических центров.

     


     


     


    Определите для себя, какое сочетание моделей обучения позволит наиболее полно сформировать результаты непрерывного ИКТ-обучения педагогов?

    Тема 2.3. Рамочные рекомендации ЮНЕСКО по структуре ИКТ-компетентности учителей (ICT-CFT). 4 часа

    Тема 2.3. Рамочные рекомендации ЮНЕСКО по структуре ИКТ-компетентности учителей (ICT-CFT). 4 часа


    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 2.3

    Электронный учебник. Глава 2.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 2.3 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Методология локализации Рамочных рекомендаций ЮНЕСКО по структуре ИКТ-компетентности учителей
    • Анализ международных программ формирования и развития ИКТ-компетентности учителей
    • Анализ программ ИКТ-подготовки педагогов в России
    • Анализ учебных ИКТ-программ вендоров
    • Международная магистерская программа ИИТО ЮНЕСКО «ИКТ в профессиональном развитии учителей»
    • Адаптированная версия программы магистерской подготовки «ИКТ в профессиональном развитии учителей» для России
    • Учебный план образовательной программы подготовки магистра по направлению «Педагогическое образование»
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 2.3. «Программа развития ИКТ- компетентности педагогов в школе»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Веб-ресурс Курс «Цифровая грамотность» Майкрософт

    Веб-ресурс Ссылки на сайты ведущих педагогических вузов России


    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Видео Курсы Майкрософт для учителей

    Лекторий

    «Типология и содержание ИКТ-тестирования, сертификация Единых европейских компьютерных прав (whitest.ru), как создать центр тестирования в образовательной организации» Шмыкова Е.В.

    Практическая работа по теме 2.3 «Программа развития ИКТ- компетентности педагогов в школе»

    Практическая работа по теме 2.3 «Программа развития ИКТ- компетентности педагогов в школе»

    Часть 1.

    Разработайте примерную Дорожную карту адаптации Рамочных рекомендаций для своей образовательной организации. Рамочные рекомендации позволят сформировать для всех педагогов образовательной организации индивидуальную рабочую программу развития ИКТ-компетентности в рамках реализации региональной сетевой программы развития ИКТ-компетентности педагогов в условиях внедрения форм электронного образования.

    Для конструирования дорожной карты используйте следующие факторы, характеризующие стратегию развития информационной образовательной среды вашей образовательной организации:

    • Рамочные рекомендации ЮНЕСКО.
    • Требования к квалификации педагога и учебным достижениям учащихся, предъявляемые Федеральным государственным стандартом (ФГОС) по ступеням общего образования.
    • Требования ФГОС к информационной образовательной среде школы.
    • Основные индикаторы государственной программы развития электронного образования в России до 2020 года и стратегию развития электронного государства. Анализ структуры и содержания курса «ИКТ в образовании» (см. Часть 2 задания).
    • Основные индикаторы Федеральной целевой программы развития образования в России до 2015 года.
    • Требования федеральной экспертизы к учебным материалам нового поколения.

    Этап

    Содержание работ по этапу

    Ожидаемый результат/сроки

    «Создание»

    Создание ЭРГ в образовательной организации. Выявление в школе педагогов-инноваторов, имеющих опыт повышения квалификации по новым направлениям встраивания ИКТ в учебный процесс или отмеченный опыт предъявления ИКТ- инноваций в учебном процессе в рамках педагогических конкурсов: ИКТ-пионеров в области педагогики и дидактики, разработки учебных планов и образовательных программ, комплексному использованию новых образовательных технологий на основе ИКТ, организации и администрирования образовательного процесса средствами ИКТ.

    Сформирована группа ИКТ-пионеров в школе как модераторов региональной сетевой программы развития ИКТ-компетентности педагогов в образовательной организации и в районе в рамках реализации государственной программы развития электронного обучения в регионе.
    Группа ИКТ-пионеров вошла в состав сетевого форума ЭРГ в регионе.

    «Анализ»

    Изучение Рамочных рекомендаций ЮНЕСКО.
    Проведение входного опроса для всех педагогов образовательной организации по ИКТ-компетентности. Выявление дефицитов в первичной компьютерной грамотности педагогов.
    Формирование учебной группы для устранения выявленных дефицитов у педагогов и проведение тренингов по компьютерной грамотности для этих педагогов силами ИКТ-активных учителей- пионеров.
    Формирование Плана развития ИКТ- компетентностей педагогов в образовательной организации на основе анализа документов: Рамочные рекомендации ЮНЕСКО; входной опрос по ИКТ-компетентности педагогов; выходной опрос по ИКТ-компетентности педагогов (три раздела выходного опроса):

    • Требования к квалификации педагога и учебным достижениям учащихся, предъявляемые Федеральным государственным стандартом (ФГОС) по ступеням общего образования.
    • Требования ФГОС к информационной образовательной среде школы.
    • Основные индикаторы государственной программы развития электронного образования в России до 2020 года и стратегии развития электронного государства.
    • Основные индикаторы Федеральной целевой программы развития образования в России до 2015 года.
    • Требования федеральной экспертизы к учебным материалам нового поколения.
    • Программа развития вашей образовательной организации.
    • Структура и содержание курса «ИКТ в образовании» (см. Часть 2 задания)

    Проведен анализ состояния и потребностей в развитии перспективной ИКТ-компетентности учителей образовательной организации.
    В ЭРГ переданы предложения по структуре и содержанию повышения ИКТ-квалификации к программе по реализации Рамочных рекомендаций для педагогов территории.
    Проведены тренинги по компенсации недостаточной компьютерной грамотности у педагогов образовательной организации.

     

    «Разработка»

    План развития ИКТ-компетентности педагогов является неотъемлемой частью Программы развития образовательной организации и должен включать пункты:

    • Типология педагогических работников.
    • Информационная образовательная среда школы и базовая ИКТ- подготовка учителей по типам работников.
    • Направления непрерывного профессионального ИКТ-развития педагогов по типам работников.
    • Материально-техническое и информационно-технологическое ИКТ-обеспечение образовательной организации.
    • Программно-технологические, учебно-методические и аппаратные ИКТ-средства, фактически используемые учителями: оснащенность рабочих мест педагогов и цифровых зон школы общего доступа.
    • Индивидуальный ИКТ-лист педагога: проблемы в ИКТ-компетентности и потребности, определенные самими учителями на основе выходного опроса по ИКТ-компетентности педагогов ЮНЕСКО.
    • Примерный индивидуальный план развития ИКТ-компетентности педагога на 5-летний период.

    Разработан План развития ИКТ- компетентности педагогов в образовательной организации на 5-летний период как неотъемлемая часть Программы развития школы.
    Проведено обсуждение Плана развития ИКТ- компетентности педагогов в школе, план скорректирован по замечаниям педагогов.
    Педагогам школы предложен Примерный индивидуальный план развития ИКТ- компетентности для формирования личных планов развития ИКТ- компетентности.
    Проведен школьный семинар для педагогов по работе с Примерным индивидуальным планом развития ИКТ- компетентности с целью дальнейшего формирования на его основе личных планов развития ИКТ- компетентности.
    В рамках семинара проведен первичный выходной опрос педагогов по ИКТ- компетентности ЮНЕСКО, на основании которого учителями заполнен личный ИКТ лист.

    «Локализация»

    На основе проведенной работы в образовательной организации формируется «Паспорт ИКТ-активности педагогов в цифровых зонах школы» (ИКТ-паспорт школы).
    ИКТ-паспорт школы заполняется баллами по уровню активности педагогов (шкала 1-5 в соответствии с Рамочными рекомендациями) для каждого типа работников (учитель начального обучения, педагог-предметник по каждому предмету, педагог-психолог, методист, библиотекарь, педагог-организатор внеурочной деятельности, администратор, тьютор электронного обучения, педагог-воспитатель и др.) для пунктов по всем видам инфраструктура информационной среды школы (цифровые зоны школы, специализированные по кабинетам, лабораториям школы, зоны общего доступа к ИКТ-ресурсам в библиотеке и медиатеке, компьютерном клубе, WiFi или Интернет-кафе школы, цифровом музее, творческих лабораториях, радио- и теле- центре школы, ИКТ-центре здоровья и психологической поддержки учащихся, цифровая зона рабочего места в учительской для педагога, методиста, администратора, информационная цифровая зона школы для родителей, интернет-сайт школы, доступ к коллекциям электронных курсов и электронных образовательных ресурсов, электронных книг и библиотек и музеев, электронных учебников, коллекция творческих портфолио педагогов, открытых на сайте школы).
    Для каждого пункта Паспорта устанавливается примерное планирование нагрузки на цифровые зоны школы и отражение использования ИКТ-средств обучения в урочной и внеурочной нагрузки педагогов по типам работников на год и на 5-летнюю перспективу.

    Сформирован ИКТ-паспорт школы перспективной активности педагогов в цифровых зонах школы.
    Выявлено и отражено в Рабочей основной образовательной программе школы Примерное поурочное годовое планирование нагрузки на цифровые зоны школы и степень использования ИКТ- средств обучения в урочной и внеурочной нагрузке педагогами по типам работников.

    «Исследование»

    Проведение первичного опроса по ИКТ- компетентности педагогов по Рамочным рекомендациям ЮНЕСКО для выявления общих и индивидуальных потребностей педагогов образовательной организации в развитии ИКТ-квалификации педагогов.
    Выявление актуальных модулей повышения ИКТ-квалификации педагогов школы.
    Формирование заявок на дистанционные курсы повышения квалификации учителей на текущий учебный год.
    Проведение вторичного опроса по ИКТ- компетентности педагогов по Рамочным рекомендациям ЮНЕСКО.
    Сопоставление результатов вторичного опроса с текущими планами по развитию ИКТ-инфраструктуры школы на ближайшие годы.

    Педагогами переданы в группу педагогов ИКТ- пионеров школы Личные планы развития ИКТ- компетентности. На основе Личных планов развития ИКТ- компетентности сформированы заявки в ЭРГ для участия педагогов школы в повышении квалификации по сетевой региональной программе развития ИКТ-компетентности на ближайший учебный год
    Обновление ИКТ-паспорта школы по итогам учебного года.

    «Определение»

    По итогам проведенной работы за прошедший учебный год по первичному развитию ИКТ-компетентности педагогов в рамках Рамочных рекомендаций ЮНЕСКО проведите коррекцию Плана развития ИКТ-компетентности педагогов в образовательной организации на 5-летний период как неотъемлемой части Программы развития школы и ИКТ-паспорта школы с учетом планов обновления и внедрения нового ИКТ-оборудования и ИКТ-ресурсов в школе по программе информатизации образования в регионе.
    Дальнейшее использование механизмов обновления ИКТ-паспорта школы на основе изменений ежегодного анализа результатов реализации Плана развития ИКТ- компетентности педагогов в образовательной организации.

    Формирование ежегодных заявок на продолжение непрерывного ИКТ-обучения без отрыва от работы по различным модулям сетевой региональной программы повышения ИКТ- квалификации (см. Часть 2 задания) на 5-летний период в соответствии с потребностями по ИКТ- активности педагогов, определенной в ИКТ- паспорте школы.

    Часть 2.Структура курса «ИКТ в образовании» в матрице ИКТ-компетентностей педагога

    На основе Рамочных рекомендаций ЮНЕСКО (матрицы ИКТ-компетентности педагога) рассмотрите структуру курса «ИКТ в образовании» с позиций развития новых ИКТ- компетентностей педагога в условиях развития электронного образования.

    Укажите в ячейках таблицы целей изучения курса «ИКТ в образовании» по модулям курса и уровням подготовки в них, какие из требований в соответствии с кодификацией Рамочных рекомендаций (TL.1 -TL.6, КС.1 -КС.6, KD.1 - KD.6), описанных в теме 2.3, достигаются в каждом модуле курса по уровням подготовки.

    Цели изучения модулей курса «ИКТ в образовании»

    Уровень подготовки: освоение знаний

    Уровень подготовки: применение ИКТ

    Уровень подготовки:
    проектирование ,
    методические разработки педагога

    Модуль 1
    Знакомство с образовательной политикой в области использования ИКТ

    Понимание роли ИКТ в образовании

    Анализ реализации образовательной политики в практике работы

     

    Инициация инноваций в ИКТ в педагогической деятельности

    Код:

     


     


     


    Модуль 2
    Профессиональное ИКТ-развитие педагога: как цифровой мост с учащимися

    Общая пользовательская ИКТ- компетентность педагога в школе

    Профильная ИКТ- компетентность педагога в единой информационной образовательной среде школ региона

    Информационная культура современного педагога в информационной среде образования государства

    Код:

     


     


     


    Модуль 3
    ИКТ в профессиональной практике педагога: организация учебного процесса в насыщенной среде ИКТ

    Компьютерная грамотность педагога в диалоге с учащимися на уроке

     

    Информационная грамотность
    Помощь и наставничество учащимся в информационной среде школы

    Медиа-информационная грамотность педагога
    Учитель как мастер организации учения и развития творчества учащихся в глобальной информационной среде

    Код:

     


     


     


    Модуль 4
    Педагогические практики с использованием образовательных ресурсов информационной среды

    Готовность педагога к использованию ООР на уроках для решения локальных образовательных задач

    Готовность педагога к коллективной работе в учебной платформе по предмету для решение комплексных образовательных задач

    Готовность к электронному обучению, способность к самообразованию средствами электронного обучения в глобальной сети знаний

    Код:

     


     


     


    Модули 5 и 6
    Новые технические и программные средства ИКТ в учебном процессе для разных категорий учащихся
    (Начальное и дошкольное образование, основная и старшая школа, обучение людей с ОВЗ)

    Базовые инструменты (массовые методики с ИКТ)


    Сложные инструменты ИКТ в работе педагога в образовательном сообществе (творческие методики со специализированными средствами ИКТ и электронными учебниками)

    Работа с новыми распространяющимися ИКТ, их системное встраивание в образовательный процесс (инновационные методики обучения в сети знаний)

    Код:

     


     


     


    Модуль 7
    Организация и управление образовательным процессом инновационными глобальными ИКТ средствами

    Обогащение традиционных методик учебной работы средствами ИКТ на основе разных видов ресурсов учебных платформ

    Новые методики организации обучения в современных учебных платформах в сетевых группах сотрудничества - (облачные школы, сетевые классы)

    Инновационные методы использование единых глобальных систем обучения в межшкольной образовательной сети (смарт-образование)

    Код:

     


     


     


    Тема 2.4. ИКТ-компетентность и профессиональное развитие учителей с учетом потребностей коренных народов и особенностей региональных систем образования. 2 часа

    Тема 2.4. ИКТ-компетентность и профессиональное развитие учителей с учетом потребностей коренных народов и особенностей региональных систем образования. 2 часа


    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 2.4

    Электронный учебник. Глава 2.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 2.4 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса

    Проблемы для изучения:

    • Примеры применения ИКТ в образовании коренных народов
    • Проект «Учителя Арктики» в Якутии в России
    • РЕКОМЕНДАЦИИ
    • Мультимедиа-Модули «Коренные Народы севера»
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 2.4. «Программа ИКТ-поддержки национальной школы»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Ссылки на порталы  образования

    Веб-ресурс Министерство образования Республики Саха (Якутия)
    Веб-ресурс Образовательный портал Чукотcкого автономного округа
    Веб-ресурс Единый информационный портал образования Республики Саха (Якутия)
    Веб-ресурс Министерство образования и науки Камчатского края (информация на сайте Правительства Камчатского края)
    Веб-ресурс Образовательный портал Камчатского края
    Веб-ресурс Образовательный портал Республики Карелия

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Адаптация к изменениям климата:традиционные знания коренных народов Арктики и Крайнего Севера

    Практическая работа по теме 2.4 «Программа ИКТ- поддержки национальной школы»

    Практическая работа по теме 2.4 «Программа ИКТ-поддержки национальной школы»

     

    Часть 1.

    Изучите портал проекта ИИТО ЮНЕСКО «Учителя Арктики»
    http://arctic-teachers.ru

    И ресурс дистанционного образования на портале

    Сформулируйте для себя:

    1. Цели проекта.
    2. География проекта.
    3. План реализации проекта.
    4. Презентационные материалы школ- участниц проекта.
    5. Ожидаемые результаты реализации проекта.
    6. Опыт проекта для распространения в школах.
    7. Дистанционное образование для учителей Арктики.

    Часть 2. Используя рекомендации, разработайте программу ИКТ-поддержки национальной школы для своего образовательного учреждения. Если оно работает по программам с использованием национального языка.

    Пункт
    Роль ИКТ в поддержке национальных аспектов культуры в обученииОжидаемый результат
    Отразить в программе ИКТ-поддержки национальной школы нормативную основу, которая позволила бы сообществам коренных народов участвовать в разработке программ для национальной школы.
    Создание такой нормативно-политической базы соответствует принципам Декларации Организации Объединенных Наций о правах коренных народов и необходимо для того, чтобы коренные народы использовали ИКТ для поддержки их родного языка, культуры и традиционных знаний. В ряде стран, коренные сообщества получили право контролировать учебные планы, кадровый состав, средства и стратегии обучения, но при этом за ними закрепляется ответственность за соблюдение государственных стандартов.
    Формирование на сайте образовательной организации раздела о программах поддержки их родного языка, культуры и традиционных знаний.
    Создание коллекции электронных курсов и открытых образовательных ресурсов по указанным программам для доступа не только учащихся, но и родителей.
    Вовлечение семьи в формирование и развитие такой коллекции на сайте школы.
    Привлечение семьи в качестве общественных экспертов к работе в открытых творческих конкурсах и этнокультурных мероприятиях в школе..
    .
    Сформировать стратегии информатизации (e-strategies), обеспечивающие полноценное участие коренных народов в жизни общества, основанного на знаниях. Национальной школе рекомендуется проводить мероприятия, направленные на предоставление коренным сообществам (семьям детей) доступа к цифровым технологиям, включая соответствующие меры на уровне Программы школы. Следует также рассмотреть вопрос о тарифах в области телекоммуникаций для учащихся в школе, в библиотеке и на дому, позволяющим оплачивать их использование по льготным ставкам по сравнению с коммерческими учреждениями. Сформировать в национальной школе Интернет-клуб с открытым доступом для членов семей учащихся, а также ИКТ-школу воскресного дня. В которой старшеклассники смогут обучать работе с ресурсами в интернете пожилых членов семьи.
    Согласовать объем предоставляемого бесплатного и за плату по льготной цене Интернет-трафика для Интернет-клуба с администрацией района.

    Расширять технические возможности беспроводной связи для предоставления доступа коренным сообществам и школам в удалённых районах. Повышать роль школ как центров, предоставляющих сообществам доступ к ресурсам ИКТ. Доступ к ИКТ позволяет школам играть важную роль в развитии всего местного сообщества, выступая в качестве центров общественной жизни, где местное население может получить доступ в Интернет, когда технологические ресурсы школы не используются в учебном процессе. Данная концепция уже успешно при­меняется как в развитых, так и в развивающихся странах, помогая укреплять связи между школами и местными общинами. Сформировать на сайте школы консультационный центр для других школ в удаленной местности с разнообразной информации о программах обучения, учебных материалах, конкурсах и олимпиадах, дополнительного образования для детей а также курсов по ИКТ-грамотности для взрослых.
    Согласовать с районной администрацией возможность формирования сетевого семейного клуба, интернет-газеты, цифрового национального музея, электронной библиотеки и видеотеки национальных материалов по культуре и творчеству на портале школы или на портале региона на правах администратора раздела как узловой школы в регионе.
    .
    Разработать меры по поддержке развития высококачественного контента, значимого для культур и языков коренных народов, включая людей, не владеющих грамотой. ИКТ могут использоваться для распространения местного контента путём его разработки, перевода и адаптации разнообразными средствами цифровых и традиционных медиа. Коренные сообщества используют ИКТ как средство укрепления и возрождения местных языков. Следует стимулировать партнёрство между коренными сообществами, университетами, педагогическими институтами и организациями частного сектора для развития контента и программного обеспечения на местных языках, значимых для различных сегментов коренного населения, включая лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не владеющих грамотой. Формирование на базе узловой национальной школы центра дистанционного обучения национальному языку и Интернет-центра традиционных знаний.
    Создание сообщества по различным направления национальной культуры с носителями знаний: национальный костюм, быт, фольклор, традиционные ремесла, искусство, устное творчество.
    .
    Разработать меры государственной политики и законодательную базу для обеспечения партнёрства библиотек, архивов, музеев и других культурных учреждений с коренными сообществами (в том числе проживающих за рубежом) в целях обеспечения доступа к местному контенту и культурным ресурсам и поддержки их развития.Обеспечение онлайн доступа к историческим артефактам, имеющих большое культурное значение. Артефакты могут передаваться местному населению в цифровой форме.Участие узловой школы в развитии цифровой коллекций на портале «Родной край» в своем регионе как партнера и модератора коллекции для семей и детей из любой точки мира. .
    Разработать программы повышения квалификации, призванные помочь преподавателям, не принадлежащим к коренным народам, в понимании и поддержке культуры коренного сообщества, а также способов применения ИКТ для организации доступа к контенту, знаниям и культурным ресурсам коренных народов. Необходимо давать преподавателям такую подготовку, которая обеспечит их знаниями, навыками и культурной компетенцией для обучения детей коренных народов.Формирование на базе узловой школы сообщества педагогов национальных школ в территории.
    Сформировать на базе национальной школы открытый дистанционный курс повышения квалификации по национальному языку и культуре для педагогов школ с привлечением к онлайн- занятиям носителей языка и культуры народа.
    .
    Развивать онлайн-программы по повышению квалификации преподавателей для подготовки учителей из числа представителей коренных народов. Одной из проблем традиционной подготовки учителей является то, что будущие учителя, покинув местное сообщество и переехав в город на время учёбы в уни­верситете, редко возвращаются обратно после получения диплома. Многие представители коренного населения стремятся стать учителями, но при этом не хотели бы покидать родные места. Благодаря ИКТ они имеют возможность получать образование в местах традиционного проживания.Сформировать на базе узловой школы онлайн- стажировочную площадку для ежедневной работы со студентами педагогического вуза по программам национальной школы, в том числе средствами удаленного видео присутствия на уроках в школе. .
    Разработать меры по применению ИКТ для обеспечения непрерывного образования, обучения взрослых, переподготовки специалистов, обучения в течение всей жизни и дистанционного обучения. Помимо использования ИКТ для поддержки начального, среднего и дальнейшего образования представителей коренных народов, правительствам рекомендуется развивать инициативы по применению ИКТ и элек­тронного обучения, помогая коренным народам использовать преимущества ИКТ для традиционных видов деятельности, самостоятельной занятости и создания новых возможностей профессионального развития. Сформировать на базе сайта национальной школы информационную страницу о госуслугах, проводить онлайн- курс обучения использованию портала госуслуг населению. .
    Поддерживать проекты, в рамках которых традиционные медиа в сочетании с новыми технологиями используются для поддержки местных языков и местной культуры, а также служат средством установления и поддержания связей с сельским и коренным населением. Несмотря на то, что цифровые ИКТ нового поколения открывают небывалые возможности для предоставления коренным народам доступа к обществам, основанным на знаниях, не следует недооценивать преимущества таких традиционных ИКТ, как радио, телевидение и печать. Согласовать возможность сотрудничества школы с районными СМИ с возможностью выпуска Интернет-газеты с переводом обзора новостей на национальный язык. Например, школьная радиостанция, может способствовать возрождению коренных языков и культуры, доводя школьные культурно-массовые и познавательные мероприятия а также текущие новости из газет до членов сообщества на родном языке, что послужит языковой практикой для самих учащихся. .

    Тема 2.5. Сотрудничество ИИТО ЮНЕСКО с глобальными сетями ЮНЕСКО и партнерами. 2 часа

    Тема 2.5. Сотрудничество ИИТО ЮНЕСКО с глобальными сетями ЮНЕСКО и партнерами. 2 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 2.5

    Электронный учебник. Глава 2.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 2.5 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса

    Проблемы для изучения:

    • «Пилотный проект ИИТО и Ассоциированных школ ЮНЕСКО «Обучение для будущего»
    • Сеть кафедр ЮНЕСКО, работающих в области применения ИКТ в образовании и инновационной педагогике
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 2.5. «Политика и стратегии внедрения инноваций»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Ссылки на порталы  образования

    Веб-ресурс Проект «Обучение для будущего»
    Веб-ресурс Ассоциированные школы ЮНЕСКО в России
    Веб-ресурс Региональные координаторы ПАШ ЮНЕСКО РФ
    Веб-ресурс Национальным координационным центром ассоциированных школ ЮНЕСКО разработано Положение «О реализации в Российской Федерации проекта «Ассоциированные школы ЮНЕСКО». Оно утверждено Министерством образования РФ и согласовано с Комиссией РФ по делам ЮНЕСКО.
    Веб-ресурс O проекте "Ассоциированные Школы ЮНЕСКО"

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Курсы партнеров
    Веб-ресурс Курсы ИИТО

    Практическая работа по теме 2.5 «Проект ИИТО ЮНЕСКО «Обучение для будущего»

    Практическая работа по теме 2.5 «Проект ИИТО ЮНЕСКО «Обучение для будущего»

    Изучите портал проект ИИТО ЮНЕСКО «Обучение для будущего»
    http://lff.iite.unesco.org/

    Сформулируйте для себя:

    Творческое задание к модулю 2

    Творческое задание к модулю 2

    С помощью рекомендаций к Главе учебника и предложенных материалов сетевого практикума и лектория к модулю выполните творческое задание к модулю 2.

    1. Проанализируйте степень отражение ИКТ-компетенций педагогов (международные требования) в ФГОС общего образования и как они поддержаны региональными программами для учителей.

    2. Проведите анализ собственной ИКТ-компетентности на основе теста по матрице ИКТ-компетенций к курсу для выстраивания индивидуальной программы ИКТ-развития педагога (входной тест-опрос к курсу). Определите для себя дефициты первичной ИКТ-компетентности.

    3. Проведите критический анализ информационной среды своей образовательной организации на соответствие требованиям ФГОС. Как вы видите развитие ИОС своей образовательной организации? По проведенному обзору вы можете оформить статью для журнала «Цифровое образование»

    Тема 2.1. ИКТ-компетентности учителей. 2 часа

    Тема 2.1. ИКТ-компетентности учителей. 2 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 2.1

    Электронный учебник. Глава 2.

    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой.

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 2.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Пути эффективных изменений
      СТАНДАРТЫ: важный элемент принятия изменений
    • Примеры реализации политики эффективной профессиональной подготовки
    • ИКТ: и причина и решение проблем
    • РЕКОМЕНДАЦИИ
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 2.1. «Новые формы ИКТ-обучения педагогов»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    ФГОС «Педагогика и образование»
    Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва
    Что должен знать и уметь работник образования?


    Открытые видеоматериалы по теме

    Презентации учителей об ИКТ в учебном процессе
    ООР учителей на портале открытый класс
    Веб-ресурс Руководство по адаптации Рамочных рекомендаций ЮНЕСКО по структуре ИКТ-компетентности
    учителей (методологический подход к локализации UNESCO ICT-CFT)

    Практическая работа по теме 2.1. «Новые формы ИКТ-обучения педагогов»

    Практическая работа по теме 2.1. «Новые формы ИКТ-обучения педагогов»

    Часть 1. ИКТ в организации новых форм поддержки педагогов

    В каждом пункте выделите важные ИКТ-средства, которые позволяют массово реализовать на практике указанные принципы организации ИКТ-обучения педагогов. Применяйте эти принципы при самообразовании в области ИКТ.

     


    Принцип организации обучения

    ИКТ- средства и ресурсы

    1

    Продолжительность обучения (чем дольшетем лучше), некогда представляла проблему для педагогов. После срока обучения необходимая поддержка и сопровождение для учителей практически отсутствовали. Сетевые технологии предоставляют идеальный набор инструментов для поддержания связи и общения с экспертами в течение длительного периода времени, а также возможность получения в порядке обратной связи рекомендаций по решению конкретных проблем учебного процесса.

     


    2

    Коллективное участие в обучении (групп учителей из одной школы, департамента или параллельных классов), было сложно обеспечить, так как многие из учителей проводили большую часть своего рабочего вре­мени с учениками в классах. Используя различные формы коллективной работы в сети (форумы, чаты и др.), учителя теперь могут общаться, творчески развиваться и решать проблемы вместе со своими коллегами в удобное для них время, преодолевая профессиональную изолированность и получая дополнительные стимулы к развитию. Преподаватели, более умелые и опытные в области применения ИКТ, могут принимать на себя роль передовиков профессионального повышения квалификации в своих школах и населенных пунктах.

     


    3

    Возможности деятельностного обучения позволяют повысить эффективность профессионального развития. Видеотехнологии в интернете позволяют транслировать практики уроков напрямую целевой аудитории, а также вовлекать в эти практики в реальном времени других педагогов или учеников из удаленных школ. Видеовзаимодействие позволяет реализовать принцип деятельностного обучения независимо от места в стране и между странами в глобальной сети.

     


    4

    Акцент на содержании обучения в предметной области был признан более эффективным, чем общие стратегии преподавания, не привязанные к конкретным предметным областям. Профилизация педагогов в своей области деятельности требует поддержки их профиля средствами ИКТ. Коллекции образовательных ресурсов по предмету, электронные учебники и дистанционные курсы по предмету между педагогом и сетевой группой учеников, включение в эту сеть профессионального сообщества университета для работы с одаренными школьниками, вовлечение учеников в открытые предметные олимпиады и конкурсы в Интернете – это новые ИКТ в поддержку профиля педагога. Также важно своевременно наполнять предметную работу учителя новыми устройствами ИКТ для изучения предмета и новыми видами учебных цифровых систем.

     


    5

    Когерентность была определена как степень, в которой обучение соответствует целям, политике, стан­дартам школы. Чем больше когерентность, тем более эффективно происходит повышение квалификации учителей.
    Отражение ИКТ в образовательных стандартах, образовательных программах и учебных материалах позволяет на практике внедрить работу с ИКТ по итогам ИКТ-обучения учителей. Кроме этого, развитие информационной образовательной среды школы вовлекает в работу с ее ресурсами всех педагогов школы (электронные коллекции учебных материалов, электронные библиотеки, цифровые музеи, компьютерные тесты, электронные дневники и журналы, электронные тетради, цифровые лаборатории и пр.).

     


    Часть 2. Актуальные вопросы развития ИКТ- компетентности

    Определите наиболее актуальные темы повышения квалификации в области ИКТ в образовании с учетом стратегических вопросов развития новых ИКТ в глобальном обществе знаний

    Вопросы

    Выбор

    ИКТ в профильном обучении в школе и влияние ИКТ на профильный выбор учащихся как элемента удовлетворения запросов рынка труда


    ИКТ как неотъемлемая часть системы электронных дневников и журналов


    ИКТ как часть новой информационной культуры молодежи и влияние глобальных средств ИКТ на формирование молодежных субкультур и социализацию учащихся


    ИКТ как инструменты для индивидуализации обучения и поддержки творчества учащихся


    ИКТ в организации проектной и исследовательской деятельности в группах учащихся


    ИКТ как инструмент контроля, диагностики и самодиагностики учащихся


    ИКТ в формировании новых форм электронных учебных материалов


    ИКТ в новых формах деятельности на уроке, многообразие ИКТ в учебной работе учащихся


    Электронная школа, сетевой учитель и сетевой ученик как новые формы электронного обучения


    Влияние электронного обучения на развитие альтернативных форм получения образования


    Тема 2.2. Модели ИКТ-подготовки и повышения квалификации педагогов. Опыт России. 2 часа

    Тема 2.2. Модели ИКТ-подготовки и повышения квалификации педагогов. Опыт России. 2 часа


    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 2.2

    Электронный учебник. Глава 2.

    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 2.2 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Тенденции, определяющие требования к уровню ИКТ компетентности современного учителя
    • Общие требования к инновационным моделям повышения квалификации современного учителя
    • Примеры
    • Выводы

    Практическая работа

    Практическая работа по теме 2.2. «Результаты ИКТ-обучения педагога»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Веб-ресурс Портал сертификации ИТ-компетентности


    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Сертификация профессиональных квалификаций – видео курс

    Практическая работа по теме 2.2 «Результаты ИКТ-обучения педагога»

    Практическая работа по теме 2.2 «Результаты ИКТ-обучения педагога»

    Содержание программ повышения квалификации учителей в направлении использования ими в профессиональной деятельности ИКТ целесообразно проектировать с учетом закономерностей формирования ИКТ-компетентности. Познакомьтесь с группами ИКТ-компетентностей педагогов согласно требованиям ФГОС общего образования.

    Метапредметные результаты ИКТ-обучения педагога

    При формировании ИКТ-компетентности необходимо добиваться общепедагогического развития в части овладения стратегией решения задач:

    1. Проблемный подход.
    2. Определение информационных нужд.
    3. Тактика сбора информации.
    4. Умение работать с источниками информации.
    5. Умение синтезировать информацию, получаемую из разных источников.
    6. Творческий подход к решению задач.
    7. Критичность мышления.

    В части развития общей ИКТ-компетентности необходимо опираться на дидактические принципы:

    1. Реальный контекст.
    2. Реалистичность заданий.
    3. Избегание рутинных задач.
    4. Постоянный контроль.
    5. Логическое членение материала.
    6. Интеграция знаний, умений и навыков.
    7. Творческая роль учителя.
    8. Коллективизм.
    9. Дух инновации.

    Предметные (по профилю работы) результаты ИКТ-подготовки педагога

    Для формирования необходимых умений и навыков целесообразно использовать такие приемы мышления как:

    1. Видение проблемы.
    2. Формулировка гипотез.
    3. Антиципация.
    4. Выделение главного.
    5. Анализ, оценка, интерпретация и фиксация идей.
    6. Гибкость в подходах.
    7. Использование эвристик.
    8. Понимание сложных отношений.
    9. Использование общих моделей.
    10. Перенос способов решения на новые ситуации.

    Личностные результаты ИКТ-обучения педагогов

    Следует отбирать содержание и методы обучения, способствующие формированию таких качеств личности, как:

    1. Независимость.
    2. Дисциплинированность.
    3. Систематичность.
    4. Внутренняя мотивация.
    5. Рефлексия.
    6. Гибкость.
    7. Инициативность.

    Заполните таблицу достижения результатов обучения на основе анализа трех различных моделей обучения. Расставьте номера пунктов из предложенных списков результатов ИКТ-обучения. Выясните, какие достижения наиболее поддержаны конкретной моделью обучения, а какие – нет.


    Модель обучения

    Метапредметные результаты ИКТ- обучения педагога

     

    Предметные (по профилю работы) результаты ИКТ- подготовки педагога

    Личностные результаты ИКТ-обучения педагогов

    Традиционное повышение квалификации, проводимое на базе местных методических центров.

     


     


     


    Модель корпоративного обучения на «рабочем месте».

     


     


     


    Методическое сопровождение: дистанционное консультирование.

     


     


     


    Модель смешанного обучения в системе повышения квалификации.

     


     


     


    Интернет-семинары для учителей.

     


     


     


    Модель непрерывного повышения квалификации и самообразования педагогов на базе сетевых педагогических сообществ.

     


     


     


    Модель онлайн курсов на базе виртуальных методических центров.

     


     


     


    Определите для себя, какое сочетание моделей обучения позволит наиболее полно сформировать результаты непрерывного ИКТ-обучения педагогов?

    Тема 2.3. Рамочные рекомендации ЮНЕСКО по структуре ИКТ-компетентности учителей (ICT-CFT). 4 часа

    Тема 2.3. Рамочные рекомендации ЮНЕСКО по структуре ИКТ-компетентности учителей (ICT-CFT). 4 часа


    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 2.3

    Электронный учебник. Глава 2.

    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 2.3 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Методология локализации Рамочных рекомендаций ЮНЕСКО по структуре ИКТ-компетентности учителей
    • Анализ международных программ формирования и развития ИКТ-компетентности учителей
    • Анализ программ ИКТ-подготовки педагогов в России
    • Анализ учебных ИКТ-программ вендоров
    • Международная магистерская программа ИИТО ЮНЕСКО «ИКТ в профессиональном развитии учителей»
    • Адаптированная версия программы магистерской подготовки «ИКТ в профессиональном развитии учителей» для России
    • Учебный план образовательной программы подготовки магистра по направлению «Педагогическое образование»
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 2.3. «Программа развития ИКТ- компетентности педагогов в школе»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Веб-ресурс Курс «Цифровая грамотность» Майкрософт

    Веб-ресурс Ссылки на сайты ведущих педагогических вузов России


    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Видео Курсы Майкрософт для учителей

    Лекторий

    «Типология и содержание ИКТ-тестирования, сертификация Единых европейских компьютерных прав (whitest.ru), как создать центр тестирования в образовательной организации» Шмыкова Е.В.

    Практическая работа по теме 2.3 «Программа развития ИКТ- компетентности педагогов в школе»

    Практическая работа по теме 2.3 «Программа развития ИКТ- компетентности педагогов в школе»

    Часть 1.

    Разработайте примерную Дорожную карту адаптации Рамочных рекомендаций для своей образовательной организации. Рамочные рекомендации позволят сформировать для всех педагогов образовательной организации индивидуальную рабочую программу развития ИКТ-компетентности в рамках реализации региональной сетевой программы развития ИКТ-компетентности педагогов в условиях внедрения форм электронного образования.

    Для конструирования дорожной карты используйте следующие факторы, характеризующие стратегию развития информационной образовательной среды вашей образовательной организации:

    • Рамочные рекомендации ЮНЕСКО.
    • Требования к квалификации педагога и учебным достижениям учащихся, предъявляемые Федеральным государственным стандартом (ФГОС) по ступеням общего образования.
    • Требования ФГОС к информационной образовательной среде школы.
    • Основные индикаторы государственной программы развития электронного образования в России до 2020 года и стратегию развития электронного государства. Анализ структуры и содержания курса «ИКТ в образовании» (см. Часть 2 задания).
    • Основные индикаторы Федеральной целевой программы развития образования в России до 2015 года.
    • Требования федеральной экспертизы к учебным материалам нового поколения.

    Этап

    Содержание работ по этапу

    Ожидаемый результат/сроки

    «Создание»

    Создание ЭРГ в образовательной организации. Выявление в школе педагогов-инноваторов, имеющих опыт повышения квалификации по новым направлениям встраивания ИКТ в учебный процесс или отмеченный опыт предъявления ИКТ- инноваций в учебном процессе в рамках педагогических конкурсов: ИКТ-пионеров в области педагогики и дидактики, разработки учебных планов и образовательных программ, комплексному использованию новых образовательных технологий на основе ИКТ, организации и администрирования образовательного процесса средствами ИКТ.

    Сформирована группа ИКТ-пионеров в школе как модераторов региональной сетевой программы развития ИКТ-компетентности педагогов в образовательной организации и в районе в рамках реализации государственной программы развития электронного обучения в регионе.
    Группа ИКТ-пионеров вошла в состав сетевого форума ЭРГ в регионе.

    «Анализ»

    Изучение Рамочных рекомендаций ЮНЕСКО.
    Проведение входного опроса для всех педагогов образовательной организации по ИКТ-компетентности. Выявление дефицитов в первичной компьютерной грамотности педагогов.
    Формирование учебной группы для устранения выявленных дефицитов у педагогов и проведение тренингов по компьютерной грамотности для этих педагогов силами ИКТ-активных учителей- пионеров.
    Формирование Плана развития ИКТ- компетентностей педагогов в образовательной организации на основе анализа документов: Рамочные рекомендации ЮНЕСКО; входной опрос по ИКТ-компетентности педагогов; выходной опрос по ИКТ-компетентности педагогов (три раздела выходного опроса):

    • Требования к квалификации педагога и учебным достижениям учащихся, предъявляемые Федеральным государственным стандартом (ФГОС) по ступеням общего образования.
    • Требования ФГОС к информационной образовательной среде школы.
    • Основные индикаторы государственной программы развития электронного образования в России до 2020 года и стратегии развития электронного государства.
    • Основные индикаторы Федеральной целевой программы развития образования в России до 2015 года.
    • Требования федеральной экспертизы к учебным материалам нового поколения.
    • Программа развития вашей образовательной организации.
    • Структура и содержание курса «ИКТ в образовании» (см. Часть 2 задания)

    Проведен анализ состояния и потребностей в развитии перспективной ИКТ-компетентности учителей образовательной организации.
    В ЭРГ переданы предложения по структуре и содержанию повышения ИКТ-квалификации к программе по реализации Рамочных рекомендаций для педагогов территории.
    Проведены тренинги по компенсации недостаточной компьютерной грамотности у педагогов образовательной организации.

     

    «Разработка»

    План развития ИКТ-компетентности педагогов является неотъемлемой частью Программы развития образовательной организации и должен включать пункты:

    • Типология педагогических работников.
    • Информационная образовательная среда школы и базовая ИКТ- подготовка учителей по типам работников.
    • Направления непрерывного профессионального ИКТ-развития педагогов по типам работников.
    • Материально-техническое и информационно-технологическое ИКТ-обеспечение образовательной организации.
    • Программно-технологические, учебно-методические и аппаратные ИКТ-средства, фактически используемые учителями: оснащенность рабочих мест педагогов и цифровых зон школы общего доступа.
    • Индивидуальный ИКТ-лист педагога: проблемы в ИКТ-компетентности и потребности, определенные самими учителями на основе выходного опроса по ИКТ-компетентности педагогов ЮНЕСКО.
    • Примерный индивидуальный план развития ИКТ-компетентности педагога на 5-летний период.

    Разработан План развития ИКТ- компетентности педагогов в образовательной организации на 5-летний период как неотъемлемая часть Программы развития школы.
    Проведено обсуждение Плана развития ИКТ- компетентности педагогов в школе, план скорректирован по замечаниям педагогов.
    Педагогам школы предложен Примерный индивидуальный план развития ИКТ- компетентности для формирования личных планов развития ИКТ- компетентности.
    Проведен школьный семинар для педагогов по работе с Примерным индивидуальным планом развития ИКТ- компетентности с целью дальнейшего формирования на его основе личных планов развития ИКТ- компетентности.
    В рамках семинара проведен первичный выходной опрос педагогов по ИКТ- компетентности ЮНЕСКО, на основании которого учителями заполнен личный ИКТ лист.

    «Локализация»

    На основе проведенной работы в образовательной организации формируется «Паспорт ИКТ-активности педагогов в цифровых зонах школы» (ИКТ-паспорт школы).
    ИКТ-паспорт школы заполняется баллами по уровню активности педагогов (шкала 1-5 в соответствии с Рамочными рекомендациями) для каждого типа работников (учитель начального обучения, педагог-предметник по каждому предмету, педагог-психолог, методист, библиотекарь, педагог-организатор внеурочной деятельности, администратор, тьютор электронного обучения, педагог-воспитатель и др.) для пунктов по всем видам инфраструктура информационной среды школы (цифровые зоны школы, специализированные по кабинетам, лабораториям школы, зоны общего доступа к ИКТ-ресурсам в библиотеке и медиатеке, компьютерном клубе, WiFi или Интернет-кафе школы, цифровом музее, творческих лабораториях, радио- и теле- центре школы, ИКТ-центре здоровья и психологической поддержки учащихся, цифровая зона рабочего места в учительской для педагога, методиста, администратора, информационная цифровая зона школы для родителей, интернет-сайт школы, доступ к коллекциям электронных курсов и электронных образовательных ресурсов, электронных книг и библиотек и музеев, электронных учебников, коллекция творческих портфолио педагогов, открытых на сайте школы).
    Для каждого пункта Паспорта устанавливается примерное планирование нагрузки на цифровые зоны школы и отражение использования ИКТ-средств обучения в урочной и внеурочной нагрузки педагогов по типам работников на год и на 5-летнюю перспективу.

    Сформирован ИКТ-паспорт школы перспективной активности педагогов в цифровых зонах школы.
    Выявлено и отражено в Рабочей основной образовательной программе школы Примерное поурочное годовое планирование нагрузки на цифровые зоны школы и степень использования ИКТ- средств обучения в урочной и внеурочной нагрузке педагогами по типам работников.

    «Исследование»

    Проведение первичного опроса по ИКТ- компетентности педагогов по Рамочным рекомендациям ЮНЕСКО для выявления общих и индивидуальных потребностей педагогов образовательной организации в развитии ИКТ-квалификации педагогов.
    Выявление актуальных модулей повышения ИКТ-квалификации педагогов школы.
    Формирование заявок на дистанционные курсы повышения квалификации учителей на текущий учебный год.
    Проведение вторичного опроса по ИКТ- компетентности педагогов по Рамочным рекомендациям ЮНЕСКО.
    Сопоставление результатов вторичного опроса с текущими планами по развитию ИКТ-инфраструктуры школы на ближайшие годы.

    Педагогами переданы в группу педагогов ИКТ- пионеров школы Личные планы развития ИКТ- компетентности. На основе Личных планов развития ИКТ- компетентности сформированы заявки в ЭРГ для участия педагогов школы в повышении квалификации по сетевой региональной программе развития ИКТ-компетентности на ближайший учебный год
    Обновление ИКТ-паспорта школы по итогам учебного года.

    «Определение»

    По итогам проведенной работы за прошедший учебный год по первичному развитию ИКТ-компетентности педагогов в рамках Рамочных рекомендаций ЮНЕСКО проведите коррекцию Плана развития ИКТ-компетентности педагогов в образовательной организации на 5-летний период как неотъемлемой части Программы развития школы и ИКТ-паспорта школы с учетом планов обновления и внедрения нового ИКТ-оборудования и ИКТ-ресурсов в школе по программе информатизации образования в регионе.
    Дальнейшее использование механизмов обновления ИКТ-паспорта школы на основе изменений ежегодного анализа результатов реализации Плана развития ИКТ- компетентности педагогов в образовательной организации.

    Формирование ежегодных заявок на продолжение непрерывного ИКТ-обучения без отрыва от работы по различным модулям сетевой региональной программы повышения ИКТ- квалификации (см. Часть 2 задания) на 5-летний период в соответствии с потребностями по ИКТ- активности педагогов, определенной в ИКТ- паспорте школы.

    Часть 2.Структура курса «ИКТ в образовании» в матрице ИКТ-компетентностей педагога

    На основе Рамочных рекомендаций ЮНЕСКО (матрицы ИКТ-компетентности педагога) рассмотрите структуру курса «ИКТ в образовании» с позиций развития новых ИКТ- компетентностей педагога в условиях развития электронного образования.

    Укажите в ячейках таблицы целей изучения курса «ИКТ в образовании» по модулям курса и уровням подготовки в них, какие из требований в соответствии с кодификацией Рамочных рекомендаций (TL.1 -TL.6, КС.1 -КС.6, KD.1 - KD.6), описанных в теме 2.3, достигаются в каждом модуле курса по уровням подготовки.

    Цели изучения модулей курса «ИКТ в образовании»

    Уровень подготовки: освоение знаний

    Уровень подготовки: применение ИКТ

    Уровень подготовки:
    проектирование ,
    методические разработки педагога

    Модуль 1
    Знакомство с образовательной политикой в области использования ИКТ

    Понимание роли ИКТ в образовании

    Анализ реализации образовательной политики в практике работы

     

    Инициация инноваций в ИКТ в педагогической деятельности

    Код:

     


     


     


    Модуль 2
    Профессиональное ИКТ-развитие педагога: как цифровой мост с учащимися

    Общая пользовательская ИКТ- компетентность педагога в школе

    Профильная ИКТ- компетентность педагога в единой информационной образовательной среде школ региона

    Информационная культура современного педагога в информационной среде образования государства

    Код:

     


     


     


    Модуль 3
    ИКТ в профессиональной практике педагога: организация учебного процесса в насыщенной среде ИКТ

    Компьютерная грамотность педагога в диалоге с учащимися на уроке

     

    Информационная грамотность
    Помощь и наставничество учащимся в информационной среде школы

    Медиа-информационная грамотность педагога
    Учитель как мастер организации учения и развития творчества учащихся в глобальной информационной среде

    Код:

     


     


     


    Модуль 4
    Педагогические практики с использованием образовательных ресурсов информационной среды

    Готовность педагога к использованию ООР на уроках для решения локальных образовательных задач

    Готовность педагога к коллективной работе в учебной платформе по предмету для решение комплексных образовательных задач

    Готовность к электронному обучению, способность к самообразованию средствами электронного обучения в глобальной сети знаний

    Код:

     


     


     


    Модули 5 и 6
    Новые технические и программные средства ИКТ в учебном процессе для разных категорий учащихся
    (Начальное и дошкольное образование, основная и старшая школа, обучение людей с ОВЗ)

    Базовые инструменты (массовые методики с ИКТ)


    Сложные инструменты ИКТ в работе педагога в образовательном сообществе (творческие методики со специализированными средствами ИКТ и электронными учебниками)

    Работа с новыми распространяющимися ИКТ, их системное встраивание в образовательный процесс (инновационные методики обучения в сети знаний)

    Код:

     


     


     


    Модуль 7
    Организация и управление образовательным процессом инновационными глобальными ИКТ средствами

    Обогащение традиционных методик учебной работы средствами ИКТ на основе разных видов ресурсов учебных платформ

    Новые методики организации обучения в современных учебных платформах в сетевых группах сотрудничества - (облачные школы, сетевые классы)

    Инновационные методы использование единых глобальных систем обучения в межшкольной образовательной сети (смарт-образование)

    Код:

     


     


     


    Тема 2.4. ИКТ-компетентность и профессиональное развитие учителей с учетом потребностей коренных народов и особенностей региональных систем образования. 2 часа

    Тема 2.4. ИКТ-компетентность и профессиональное развитие учителей с учетом потребностей коренных народов и особенностей региональных систем образования. 2 часа


    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 2.4

    Электронный учебник. Глава 2.

    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 2.4 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса

    Проблемы для изучения:

    • Примеры применения ИКТ в образовании коренных народов
    • Проект «Учителя Арктики» в Якутии в России
    • РЕКОМЕНДАЦИИ
    • Мультимедиа-Модули «Коренные Народы севера»
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 2.4. «Программа ИКТ-поддержки национальной школы»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Ссылки на порталы  образования

    Веб-ресурс Министерство образования Республики Саха (Якутия)
    Веб-ресурс Образовательный портал Чукотcкого автономного округа
    Веб-ресурс Единый информационный портал образования Республики Саха (Якутия)
    Веб-ресурс Министерство образования и науки Камчатского края (информация на сайте Правительства Камчатского края)
    Веб-ресурс Образовательный портал Камчатского края
    Веб-ресурс Образовательный портал Республики Карелия

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Адаптация к изменениям климата:традиционные знания коренных народов Арктики и Крайнего Севера

    Практическая работа по теме 2.4 «Программа ИКТ- поддержки национальной школы»

    Практическая работа по теме 2.4 «Программа ИКТ-поддержки национальной школы»

     

    Часть 1.

    Изучите портал проекта ИИТО ЮНЕСКО «Учителя Арктики»
    http://arctic-teachers.ru

    И ресурс дистанционного образования на портале

    Сформулируйте для себя:

    1. Цели проекта.
    2. География проекта.
    3. План реализации проекта.
    4. Презентационные материалы школ- участниц проекта.
    5. Ожидаемые результаты реализации проекта.
    6. Опыт проекта для распространения в школах.
    7. Дистанционное образование для учителей Арктики.

    Часть 2. Используя рекомендации, разработайте программу ИКТ-поддержки национальной школы для своего образовательного учреждения. Если оно работает по программам с использованием национального языка.

    Пункт
    Роль ИКТ в поддержке национальных аспектов культуры в обученииОжидаемый результат
    Отразить в программе ИКТ-поддержки национальной школы нормативную основу, которая позволила бы сообществам коренных народов участвовать в разработке программ для национальной школы.
    Создание такой нормативно-политической базы соответствует принципам Декларации Организации Объединенных Наций о правах коренных народов и необходимо для того, чтобы коренные народы использовали ИКТ для поддержки их родного языка, культуры и традиционных знаний. В ряде стран, коренные сообщества получили право контролировать учебные планы, кадровый состав, средства и стратегии обучения, но при этом за ними закрепляется ответственность за соблюдение государственных стандартов.
    Формирование на сайте образовательной организации раздела о программах поддержки их родного языка, культуры и традиционных знаний.
    Создание коллекции электронных курсов и открытых образовательных ресурсов по указанным программам для доступа не только учащихся, но и родителей.
    Вовлечение семьи в формирование и развитие такой коллекции на сайте школы.
    Привлечение семьи в качестве общественных экспертов к работе в открытых творческих конкурсах и этнокультурных мероприятиях в школе..
    .
    Сформировать стратегии информатизации (e-strategies), обеспечивающие полноценное участие коренных народов в жизни общества, основанного на знаниях. Национальной школе рекомендуется проводить мероприятия, направленные на предоставление коренным сообществам (семьям детей) доступа к цифровым технологиям, включая соответствующие меры на уровне Программы школы. Следует также рассмотреть вопрос о тарифах в области телекоммуникаций для учащихся в школе, в библиотеке и на дому, позволяющим оплачивать их использование по льготным ставкам по сравнению с коммерческими учреждениями. Сформировать в национальной школе Интернет-клуб с открытым доступом для членов семей учащихся, а также ИКТ-школу воскресного дня. В которой старшеклассники смогут обучать работе с ресурсами в интернете пожилых членов семьи.
    Согласовать объем предоставляемого бесплатного и за плату по льготной цене Интернет-трафика для Интернет-клуба с администрацией района.

    Расширять технические возможности беспроводной связи для предоставления доступа коренным сообществам и школам в удалённых районах. Повышать роль школ как центров, предоставляющих сообществам доступ к ресурсам ИКТ. Доступ к ИКТ позволяет школам играть важную роль в развитии всего местного сообщества, выступая в качестве центров общественной жизни, где местное население может получить доступ в Интернет, когда технологические ресурсы школы не используются в учебном процессе. Данная концепция уже успешно при­меняется как в развитых, так и в развивающихся странах, помогая укреплять связи между школами и местными общинами. Сформировать на сайте школы консультационный центр для других школ в удаленной местности с разнообразной информации о программах обучения, учебных материалах, конкурсах и олимпиадах, дополнительного образования для детей а также курсов по ИКТ-грамотности для взрослых.
    Согласовать с районной администрацией возможность формирования сетевого семейного клуба, интернет-газеты, цифрового национального музея, электронной библиотеки и видеотеки национальных материалов по культуре и творчеству на портале школы или на портале региона на правах администратора раздела как узловой школы в регионе.
    .
    Разработать меры по поддержке развития высококачественного контента, значимого для культур и языков коренных народов, включая людей, не владеющих грамотой. ИКТ могут использоваться для распространения местного контента путём его разработки, перевода и адаптации разнообразными средствами цифровых и традиционных медиа. Коренные сообщества используют ИКТ как средство укрепления и возрождения местных языков. Следует стимулировать партнёрство между коренными сообществами, университетами, педагогическими институтами и организациями частного сектора для развития контента и программного обеспечения на местных языках, значимых для различных сегментов коренного населения, включая лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не владеющих грамотой. Формирование на базе узловой национальной школы центра дистанционного обучения национальному языку и Интернет-центра традиционных знаний.
    Создание сообщества по различным направления национальной культуры с носителями знаний: национальный костюм, быт, фольклор, традиционные ремесла, искусство, устное творчество.
    .
    Разработать меры государственной политики и законодательную базу для обеспечения партнёрства библиотек, архивов, музеев и других культурных учреждений с коренными сообществами (в том числе проживающих за рубежом) в целях обеспечения доступа к местному контенту и культурным ресурсам и поддержки их развития.Обеспечение онлайн доступа к историческим артефактам, имеющих большое культурное значение. Артефакты могут передаваться местному населению в цифровой форме.Участие узловой школы в развитии цифровой коллекций на портале «Родной край» в своем регионе как партнера и модератора коллекции для семей и детей из любой точки мира. .
    Разработать программы повышения квалификации, призванные помочь преподавателям, не принадлежащим к коренным народам, в понимании и поддержке культуры коренного сообщества, а также способов применения ИКТ для организации доступа к контенту, знаниям и культурным ресурсам коренных народов. Необходимо давать преподавателям такую подготовку, которая обеспечит их знаниями, навыками и культурной компетенцией для обучения детей коренных народов.Формирование на базе узловой школы сообщества педагогов национальных школ в территории.
    Сформировать на базе национальной школы открытый дистанционный курс повышения квалификации по национальному языку и культуре для педагогов школ с привлечением к онлайн- занятиям носителей языка и культуры народа.
    .
    Развивать онлайн-программы по повышению квалификации преподавателей для подготовки учителей из числа представителей коренных народов. Одной из проблем традиционной подготовки учителей является то, что будущие учителя, покинув местное сообщество и переехав в город на время учёбы в уни­верситете, редко возвращаются обратно после получения диплома. Многие представители коренного населения стремятся стать учителями, но при этом не хотели бы покидать родные места. Благодаря ИКТ они имеют возможность получать образование в местах традиционного проживания.Сформировать на базе узловой школы онлайн- стажировочную площадку для ежедневной работы со студентами педагогического вуза по программам национальной школы, в том числе средствами удаленного видео присутствия на уроках в школе. .
    Разработать меры по применению ИКТ для обеспечения непрерывного образования, обучения взрослых, переподготовки специалистов, обучения в течение всей жизни и дистанционного обучения. Помимо использования ИКТ для поддержки начального, среднего и дальнейшего образования представителей коренных народов, правительствам рекомендуется развивать инициативы по применению ИКТ и элек­тронного обучения, помогая коренным народам использовать преимущества ИКТ для традиционных видов деятельности, самостоятельной занятости и создания новых возможностей профессионального развития. Сформировать на базе сайта национальной школы информационную страницу о госуслугах, проводить онлайн- курс обучения использованию портала госуслуг населению. .
    Поддерживать проекты, в рамках которых традиционные медиа в сочетании с новыми технологиями используются для поддержки местных языков и местной культуры, а также служат средством установления и поддержания связей с сельским и коренным населением. Несмотря на то, что цифровые ИКТ нового поколения открывают небывалые возможности для предоставления коренным народам доступа к обществам, основанным на знаниях, не следует недооценивать преимущества таких традиционных ИКТ, как радио, телевидение и печать. Согласовать возможность сотрудничества школы с районными СМИ с возможностью выпуска Интернет-газеты с переводом обзора новостей на национальный язык. Например, школьная радиостанция, может способствовать возрождению коренных языков и культуры, доводя школьные культурно-массовые и познавательные мероприятия а также текущие новости из газет до членов сообщества на родном языке, что послужит языковой практикой для самих учащихся. .

    Тема 2.5. Сотрудничество ИИТО ЮНЕСКО с глобальными сетями ЮНЕСКО и партнерами. 2 часа

    Тема 2.5. Сотрудничество ИИТО ЮНЕСКО с глобальными сетями ЮНЕСКО и партнерами. 2 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 2.5

    Электронный учебник. Глава 2.

    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 2.5 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса

    Проблемы для изучения:

    • «Пилотный проект ИИТО и Ассоциированных школ ЮНЕСКО «Обучение для будущего»
    • Сеть кафедр ЮНЕСКО, работающих в области применения ИКТ в образовании и инновационной педагогике
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 2.5. «Политика и стратегии внедрения инноваций»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Ссылки на порталы  образования

    Веб-ресурс Проект «Обучение для будущего»
    Веб-ресурс Ассоциированные школы ЮНЕСКО в России
    Веб-ресурс Региональные координаторы ПАШ ЮНЕСКО РФ
    Веб-ресурс Национальным координационным центром ассоциированных школ ЮНЕСКО разработано Положение «О реализации в Российской Федерации проекта «Ассоциированные школы ЮНЕСКО». Оно утверждено Министерством образования РФ и согласовано с Комиссией РФ по делам ЮНЕСКО.
    Веб-ресурс O проекте "Ассоциированные Школы ЮНЕСКО"

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Курсы партнеров
    Веб-ресурс Курсы ИИТО

    Практическая работа по теме 2.5 «Проект ИИТО ЮНЕСКО «Обучение для будущего»

    Практическая работа по теме 2.5 «Проект ИИТО ЮНЕСКО «Обучение для будущего»

    Изучите портал проект ИИТО ЮНЕСКО «Обучение для будущего»
    http://lff.iite.unesco.org/

    Сформулируйте для себя:

    Творческое задание к модулю 2

    Творческое задание к модулю 2

    С помощью рекомендаций к Главе учебника и предложенных материалов сетевого практикума и лектория к модулю выполните творческое задание к модулю 2.

    1. Проанализируйте степень отражение ИКТ-компетенций педагогов (международные требования) в ФГОС общего образования и как они поддержаны региональными программами для учителей.

    2. Проведите анализ собственной ИКТ-компетентности на основе теста по матрице ИКТ-компетенций к курсу для выстраивания индивидуальной программы ИКТ-развития педагога (входной тест-опрос к курсу). Определите для себя дефициты первичной ИКТ-компетентности.

    3. Проведите критический анализ информационной среды своей образовательной организации на соответствие требованиям ФГОС. Как вы видите развитие ИОС своей образовательной организации? По проведенному обзору вы можете оформить статью для журнала «Цифровое образование»

    Модуль 3. Медийная и информационная грамотность в условиях развития цифровых технологий, 10 часов

    Модуль 3. Медийная и информационная грамотность в условиях развития цифровых технологий, 10 часов

    Самостоятельная работа с электронным учебником Практикум Лекторий к практикуму
    4 4 2

    Тема 3.1. Грамотность в цифровую эпоху. 2 часа

    Тема 3.1. Грамотность в цифровую эпоху. 2 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 3.1

    Электронный учебник. Глава 3.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 3.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Цифровая грамотность: содержание, структура и развитие в системе жизненных навыков
    • Цифровая грамотность и базовые компетенции
    • Стратегические подходы к цифровой грамотности в образовании
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 3.1. «Навыки медиа- и информационной грамотности»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Ссылки на порталы  образования

    Веб-ресурс Открытый Курс Цифровой грамотности Майкрософт
    Веб-ресурс Открытые Курсы информационной грамотности Гугл
    Веб-ресурс Открытый учебник для пенсионеров на «Летописи.РУ» Цифровая грамотность: 50+/Книга — Letopisi.ru

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Лекция Анны Качкаевой «Образ медиа будущего: о цифровом разрыве, интерактивной публике, мультимедийном содержании и медиаграмотности»
    Веб-ресурс Лекция Иосифа Дзялошинского «Медиаглобализация и культурный суверенитет»

    Практическая работа по теме 3.1 «Навыки медиа- и информационной грамотности»

    Практическая работа по теме 3.1 «Навыки медиа- и информационной грамотности»

    Какие навыки медиа- и информационной грамотности окажут значительное влияние на воспитание и социализацию детей в школе? Выберите из текста темы 3.1 электронного учебника материал для ответа.

    Заполните таблицу развития во времени навыков цифровой грамотности:

    80-е годы XX века 90-е годы XX века Первое 10-летие XXI века 2010- 2020 годы
    Новации, формирующие новые потребности в навыках цифровой грамотности

    Первые персональные компьютеры

    Компакт-диски и мультимедиа

    Интернет

    Порталы

    Мобильные компьютеры и телефоны

    Web2.0

    Смарт-устройства

    Видеовзаимодействие в режиме онлайн

    Облачные технологии

    Навыки








    Тема 3.2. Медиаграмотность и новый гуманизм. 2 часа

    Тема 3.2. Медиаграмотность и новый гуманизм. 2 часа


    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 3.2

    Электронный учебник. Глава 3.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 3.2 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Новый гуманизм
    • Новая стратегия медиаобразования
    • Обязательные и дополнительные учебные программы
    • Дорожная карта медиаобразования
    • Программа обучения медийной и информационной грамотности
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 3.2. «Примерное содержание обучения педагогов медийной грамотности»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Ссылки на порталы  образования

    Веб-ресурс Концепция развития информационного общества России до 2020 года
    Веб-ресурс Портал d-russia
    Веб-ресурс Сайт энергосбыта
    Веб-ресурс Сайт электронной очереди в поликлинику
    Веб-ресурс Официальный сайт правительства России
    Веб-ресурс Сайт государственных услуг


    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Публикации по вопросам развития электронного государства, информационного общества
    Веб-ресурс Лучшие практики региональной информатизации презентации к ним

    Практическая работа по теме 3.2. «Примерное содержание обучения педагогов медийной грамотности»

    Практическая работа по теме 3.2. «Примерное содержание обучения педагогов медийной грамотности»

    Используя примерное содержание программы обучения педагогов медийной грамотности и требования по конструированию программ обучения медийной грамотности покажите отражение этих требований для разделов программы.

    Теоретический раздел

    Практический раздел

    Отражения обязательных компонентов: операционный, критический, творческий и рефлексивный

    А. Введение: Что такое медийная и информационная грамотность?
    А1. Концептуальные основы медийной и информационной грамотности. Уровни и стратегии.

    Разработка, организация и реализация коммуникативных процессов в школе.

     


    В. Коммуникации и информация:
    В1. Элементы и ключевые факторы информации и образования.
    В2. Ресурсы: ИКТ.
    В3. Знаки, языки и семиотика.

    Разработка, организация и внедрение образовательных медийных средств в школе.

     


    C. Использование и чтение медийной информации:
    С.1. Критическое чтение сообщений.
    С.2. Информационный и медийный дискурс.
    С.3.Использование медиасредств и привычки в использовании медиа.
    С.4. Маленькие дети и медиаконтекст.
    С.5. Локальные и глобальные медиа.
    Сб. Локальные и глобальные культуры.

    Продвинутое использование ИКТ в коммуникативных и образовательных целях.

     


    D. Стратегии формирования медийной и информационной грамотности в образовании:
    D.1.Развитие медиаориентированной обучающей среды.
    D.2. Коммуникации в школе и учебной среде.
    D.3. Медийная грамотность, формальное и неформальное обучение.

    Разработка, организация и реализация образовательной деятельности с использованием медийных средств.

     


    E. Коммуникация, производство и участие:
    Е.1. Культурное разнообразие: медийная грамотность и самовыражение.
    Е.2. Медийная грамотность и производство контента.
    Е.З. Медийная грамотность и участие

    Разработка и применение оценки систем обучения.

     


    Тема 3.3. Педагогические аспекты формирования медийной и информационной грамотности. 4 часа

    Тема 3.3. Педагогические аспекты формирования медийной и информационной грамотности. 4 часа


    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 3.3

    Электронный учебник. Глава 3.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 3.3 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Понятие медийной и информационной грамотности
    • Медийная и информационная грамотность в школьной программе
    • Критерии качества школьного медиаобразования
    • Молодежь как глобальная медиааудитория
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 3.3. «Базовые компетентности МИГ»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Ссылки на порталы  образования

    Веб-ресурс Педагогические сообщества
    Веб-ресурс Цифровые СМИ образования
    Веб-ресурс Электронные библиотеки России
    Веб-ресурс Цифровые музейные экспозиции России
    Веб-ресурс Ссылки на цифровые каналы образовательного телевидения в России
    Веб-ресурс Социальные образовательные сообщества

    Практическая работа по теме 3.3. «Базовые компетентности МИГ»

    Практическая работа по теме 3.3. «Базовые компетентности МИГ»

    Можно говорить о социальных, этических, культурных, образовательных и технологических аспектах медийной грамотности.

    Используя таблицу базовых компетенций МИГ, добавьте для каждого вида базовой компетенции его характерные аспекты.


    Базовые компетентности МИГ:

    Аспекты медийной грамотности:
    культурный, социальный, этический, технологический и образовательный

    Способность воспринимать критически медиа

    Выявление/осознание информационных потребностей


    Выявление источников информации


    Определение местоположения или поиск информации


    Анализ и оценка качества информации


    Организация, хранение или архивирование информации


    Использование информации в соответствии с этическими нормами, эффективное и результативное


    Создание и обмен новыми знаниями


    Готовность выражать себя средствами медиа

    Эстетические и творческие навыки: способность видеть, слышать, создавать и интерпретировать медиаконтент.
    Применение на практике: составление сюжета, анализ текста, выбор личных медиапотребностей, самовыражение средствами медиа, создание новых знаний, правила цитирования

     


    Интерактивные навыки: способность общаться при помощи медиа и примерять на себя различные медиароли, готовность выражать свои мнения и установки.
    Применение на практике: участие в дискуссии, ведение диалога, понимание публичных и личных медиа, выступление с медиа, коллективная работа с медиа.

     


    Навыки критического анализа: умение интерпретировать и понимать значение различных видов медиаресурсов.
    Применение на практике: оценка информации, анализ источников, их достоверности, надежности

     


    Навыки безопасности и управления: регламенты работы с медиа, конфиденциальность, нормы регистрации в медиа, правовые аспекты работы с медиа, этические аспекты использования Интернета.
    Применение на практике: избирательность, оценка качества, сравнение, анализ, отбор, регулирование насыщением информацией, этика сетевого поведения

     


    Тема 3.4. Медиакультура и медиатехнологии. 2 часа

    Тема 3.4. Медиакультура и медиатехнологии. 2 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 3.4

    Электронный учебник. Глава 3.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 3.4 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Этический кодекс медиа
    • Интрепретация медиа
    • Сотрудничество и обмен идеями
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 3.4. «Работа с электронными ресурсами ИИТО ЮНЕСКО»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Ссылки на порталы  образования

    Веб-ресурс Портал «ИТ для молодежи» (Коллекция онлайн курсов)

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Электронный журнал

    Практическая работа по теме 3.4. «Работа с электронными ресурсами ИИТО ЮНЕСКО»

    Практическая работа по теме 3.4. «Работа с электронными ресурсами ИИТО ЮНЕСКО»

    Ознакомьтесь с содержанием электронного курса «Обучение с использованием социальных сетей» на сайте ИИТО ЮНЕСКО http://lms.iite.unesco.org/

    Зарегистрируйтесь на сайте электронных курсов:

    Ознакомьтесь с содержанием курса «Обучение с использованием социальных сетей».

    Учебный курс «Обучение в социальных сетях» предназначен для преподавателей учебных заведений, желающих использовать социальные сети для обучения своих студентов или школьников, сформировать свою учебную интернет экосистему.

    Практическая деятельность в сфере образования, а именно социальное обучение — это использование социальных сетей для поддержки обучения, взаимодействия преподавателей и учащихся, создания деловых связей и обмена знаниями.

    Социальное обучение, зачастую, дает более мощный и стойкий учебный опыт; оно помогает людям устанавливать и использовать социальные связи для ускорения и облегчения процесса обмена опытом, информацией и наставничества; позволяет обучающимся повысить свою производительность, учиться быстрее и работать рациональнее.

    Творческое задание к модулю 3

    Творческое задание к модулю 3

    С помощью рекомендаций к Главе учебника и предложенных материалов сетевого практикума и лектория к модулю выполните творческое задание к модулю 3.

    1. Проведите сравнительный анализ информационной и медийной грамотности.
    2. Проанализируйте отражение требований по медийной грамотности для детей начальной, основной и старшей школы в требованиях ФГОС (личностные и метапредметные результаты) и в программах внеурочной деятельности детей в вашей школе или учреждении дополнительного образования для детей по формированию медийной грамотности. Вы можете оформить методические идеи, рекомендации по примерной программе медийного образованию молодежи как статью для журнала «Цифровое образование»
    3. Проведите самоанализ медийной грамотности себя как педагога и выявите дефициты в подготовке. Сформулируйте план самоподготовки в области медийной грамотности.

    Тема 3.1. Грамотность в цифровую эпоху. 2 часа

    Тема 3.1. Грамотность в цифровую эпоху. 2 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 3.1

    Электронный учебник. Глава 3.
    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 3.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Цифровая грамотность: содержание, структура и развитие в системе жизненных навыков
    • Цифровая грамотность и базовые компетенции
    • Стратегические подходы к цифровой грамотности в образовании
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 3.1. «Навыки медиа- и информационной грамотности»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Ссылки на порталы  образования

    Веб-ресурс Открытый Курс Цифровой грамотности Майкрософт
    Веб-ресурс Открытые Курсы информационной грамотности Гугл
    Веб-ресурс Открытый учебник для пенсионеров на «Летописи.РУ» Цифровая грамотность: 50+/Книга — Letopisi.ru

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Лекция Анны Качкаевой «Образ медиа будущего: о цифровом разрыве, интерактивной публике, мультимедийном содержании и медиаграмотности»
    Веб-ресурс Лекция Иосифа Дзялошинского «Медиаглобализация и культурный суверенитет»

    Практическая работа по теме 3.1 «Навыки медиа- и информационной грамотности»

    Практическая работа по теме 3.1 «Навыки медиа- и информационной грамотности»

    Какие навыки медиа- и информационной грамотности окажут значительное влияние на воспитание и социализацию детей в школе? Выберите из текста темы 3.1 электронного учебника материал для ответа.

    Заполните таблицу развития во времени навыков цифровой грамотности:

    80-е годы XX века 90-е годы XX века Первое 10-летие XXI века 2010- 2020 годы
    Новации, формирующие новые потребности в навыках цифровой грамотности

    Первые персональные компьютеры

    Компакт-диски и мультимедиа

    Интернет

    Порталы

    Мобильные компьютеры и телефоны

    Web2.0

    Смарт-устройства

    Видеовзаимодействие в режиме онлайн

    Облачные технологии

    Навыки








    Тема 3.2. Медиаграмотность и новый гуманизм. 2 часа

    Тема 3.2. Медиаграмотность и новый гуманизм. 2 часа


    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 3.2

    Электронный учебник. Глава 3.
    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 3.2 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Новый гуманизм
    • Новая стратегия медиаобразования
    • Обязательные и дополнительные учебные программы
    • Дорожная карта медиаобразования
    • Программа обучения медийной и информационной грамотности
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 3.2. «Примерное содержание обучения педагогов медийной грамотности»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Ссылки на порталы  образования

    Веб-ресурс Концепция развития информационного общества России до 2020 года
    Веб-ресурс Портал d-russia
    Веб-ресурс Сайт энергосбыта
    Веб-ресурс Сайт электронной очереди в поликлинику
    Веб-ресурс Официальный сайт правительства России
    Веб-ресурс Сайт государственных услуг


    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Публикации по вопросам развития электронного государства, информационного общества
    Веб-ресурс Лучшие практики региональной информатизации презентации к ним

    Практическая работа по теме 3.3. «Базовые компетентности МИГ»

    Практическая работа по теме 3.3. «Базовые компетентности МИГ»

    Можно говорить о социальных, этических, культурных, образовательных и технологических аспектах медийной грамотности.

    Используя таблицу базовых компетенций МИГ, добавьте для каждого вида базовой компетенции его характерные аспекты.


    Базовые компетентности МИГ:

    Аспекты медийной грамотности:
    культурный, социальный, этический, технологический и образовательный

    Способность воспринимать критически медиа

    Выявление/осознание информационных потребностей


    Выявление источников информации


    Определение местоположения или поиск информации


    Анализ и оценка качества информации


    Организация, хранение или архивирование информации


    Использование информации в соответствии с этическими нормами, эффективное и результативное


    Создание и обмен новыми знаниями


    Готовность выражать себя средствами медиа

    Эстетические и творческие навыки: способность видеть, слышать, создавать и интерпретировать медиаконтент.
    Применение на практике: составление сюжета, анализ текста, выбор личных медиапотребностей, самовыражение средствами медиа, создание новых знаний, правила цитирования

     


    Интерактивные навыки: способность общаться при помощи медиа и примерять на себя различные медиароли, готовность выражать свои мнения и установки.
    Применение на практике: участие в дискуссии, ведение диалога, понимание публичных и личных медиа, выступление с медиа, коллективная работа с медиа.

     


    Навыки критического анализа: умение интерпретировать и понимать значение различных видов медиаресурсов.
    Применение на практике: оценка информации, анализ источников, их достоверности, надежности

     


    Навыки безопасности и управления: регламенты работы с медиа, конфиденциальность, нормы регистрации в медиа, правовые аспекты работы с медиа, этические аспекты использования Интернета.
    Применение на практике: избирательность, оценка качества, сравнение, анализ, отбор, регулирование насыщением информацией, этика сетевого поведения

     


    Практическая работа по теме 3.2. «Примерное содержание обучения педагогов медийной грамотности»

    Практическая работа по теме 3.2. «Примерное содержание обучения педагогов медийной грамотности»

    Используя примерное содержание программы обучения педагогов медийной грамотности и требования по конструированию программ обучения медийной грамотности покажите отражение этих требований для разделов программы.

    Теоретический раздел

    Практический раздел

    Отражения обязательных компонентов: операционный, критический, творческий и рефлексивный

    А. Введение: Что такое медийная и информационная грамотность?
    А1. Концептуальные основы медийной и информационной грамотности. Уровни и стратегии.

    Разработка, организация и реализация коммуникативных процессов в школе.

     


    В. Коммуникации и информация:
    В1. Элементы и ключевые факторы информации и образования.
    В2. Ресурсы: ИКТ.
    В3. Знаки, языки и семиотика.

    Разработка, организация и внедрение образовательных медийных средств в школе.

     


    C. Использование и чтение медийной информации:
    С.1. Критическое чтение сообщений.
    С.2. Информационный и медийный дискурс.
    С.3.Использование медиасредств и привычки в использовании медиа.
    С.4. Маленькие дети и медиаконтекст.
    С.5. Локальные и глобальные медиа.
    Сб. Локальные и глобальные культуры.

    Продвинутое использование ИКТ в коммуникативных и образовательных целях.

     


    D. Стратегии формирования медийной и информационной грамотности в образовании:
    D.1.Развитие медиаориентированной обучающей среды.
    D.2. Коммуникации в школе и учебной среде.
    D.3. Медийная грамотность, формальное и неформальное обучение.

    Разработка, организация и реализация образовательной деятельности с использованием медийных средств.

     


    E. Коммуникация, производство и участие:
    Е.1. Культурное разнообразие: медийная грамотность и самовыражение.
    Е.2. Медийная грамотность и производство контента.
    Е.З. Медийная грамотность и участие

    Разработка и применение оценки систем обучения.

     


    Тема 3.3. Педагогические аспекты формирования медийной и информационной грамотности. 4 часа

    Тема 3.3. Педагогические аспекты формирования медийной и информационной грамотности. 4 часа


    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 3.3

    Электронный учебник. Глава 3.
    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 3.3 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Понятие медийной и информационной грамотности
    • Медийная и информационная грамотность в школьной программе
    • Критерии качества школьного медиаобразования
    • Молодежь как глобальная медиааудитория
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 3.3. «Базовые компетентности МИГ»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Ссылки на порталы  образования

    Веб-ресурс Педагогические сообщества
    Веб-ресурс Цифровые СМИ образования
    Веб-ресурс Электронные библиотеки России
    Веб-ресурс Цифровые музейные экспозиции России
    Веб-ресурс Ссылки на цифровые каналы образовательного телевидения в России
    Веб-ресурс Социальные образовательные сообщества

    Тема 3.4. Медиакультура и медиатехнологии. 2 часа

    Тема 3.4. Медиакультура и медиатехнологии. 2 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 3.4

    Электронный учебник. Глава 3.
    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 3.4 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Этический кодекс медиа
    • Интрепретация медиа
    • Сотрудничество и обмен идеями
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 3.4. «Работа с электронными ресурсами ИИТО ЮНЕСКО»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Ссылки на порталы  образования

    Веб-ресурс Портал «ИТ для молодежи» (Коллекция онлайн курсов)

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Электронный журнал

    Практическая работа по теме 3.4. «Работа с электронными ресурсами ИИТО ЮНЕСКО»

    Практическая работа по теме 3.4. «Работа с электронными ресурсами ИИТО ЮНЕСКО»

    Ознакомьтесь с содержанием электронного курса «Обучение с использованием социальных сетей» на сайте ИИТО ЮНЕСКО http://lms.iite.unesco.org/

    Зарегистрируйтесь на сайте электронных курсов:

    Ознакомьтесь с содержанием курса «Обучение с использованием социальных сетей».

    Учебный курс «Обучение в социальных сетях» предназначен для преподавателей учебных заведений, желающих использовать социальные сети для обучения своих студентов или школьников, сформировать свою учебную интернет экосистему.

    Практическая деятельность в сфере образования, а именно социальное обучение — это использование социальных сетей для поддержки обучения, взаимодействия преподавателей и учащихся, создания деловых связей и обмена знаниями.

    Социальное обучение, зачастую, дает более мощный и стойкий учебный опыт; оно помогает людям устанавливать и использовать социальные связи для ускорения и облегчения процесса обмена опытом, информацией и наставничества; позволяет обучающимся повысить свою производительность, учиться быстрее и работать рациональнее.

    Творческое задание к модулю 3

    Творческое задание к модулю 3

    С помощью рекомендаций к Главе учебника и предложенных материалов сетевого практикума и лектория к модулю выполните творческое задание к модулю 3.

    1. Проведите сравнительный анализ информационной и медийной грамотности.
    2. Проанализируйте отражение требований по медийной грамотности для детей начальной, основной и старшей школы в требованиях ФГОС (личностные и метапредметные результаты) и в программах внеурочной деятельности детей в вашей школе или учреждении дополнительного образования для детей по формированию медийной грамотности. Вы можете оформить методические идеи, рекомендации по примерной программе медийного образованию молодежи как статью для журнала «Цифровое образование»
    3. Проведите самоанализ медийной грамотности себя как педагога и выявите дефициты в подготовке. Сформулируйте план самоподготовки в области медийной грамотности.

    Модуль 4. Открытые образовательные ресурсы для высшего образования и обучения на протяжении всей жизни, 8 часов

    Модуль 4. Открытые образовательные ресурсы для высшего образования и обучения на протяжении всей жизни, 8 часов

    Самостоятельная работа с электронным учебником Практикум Лекторий к практикуму
    3 3 2

    Тема 4.1. Реформа образования и тенденции развития и использования ООР. 2 часа

    Тема 4.1. Реформа образования и тенденции развития и использования ООР. 2 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 4.1

    Электронный учебник. Глава 4.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 4.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Открытые образовательные ресурсы и права интеллектуальной собственности
    • Возможности и проблемы продвижения ООР
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 4.1. «Варианты лицензий Creative Commons»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Веб-ресурс Портал Открытого общества России
    Веб-ресурс Открытые Лицензии Creative Commons (СС)
    Веб-ресурс Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)
    Веб-ресурс Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

    Открытые видеоматериалы по теме

    Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР) Елизаров А.А.

    Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР) Елизаров А.А.

    Практическая работа по теме 4.1. «Варианты лицензий Creative Commons»

    Практическая работа по теме 4.1. «Варианты лицензий Creative Commons»

    Познакомьтесь с типами CC-лицензий и выберите для себя те из них, которые вы посчитаете целесообразными для использования на сайте вашей образовательной организации для предоставление ООР, разработанных в Вашей образовательной организации для использования учащимися и коллегами.

    Для более полного знакомства с темой используйте электронные книги из электронной библиотеки ИИТО ЮНЕСКО http://ru.iite.unesco.org/publications/:

    Использование лицензий CreativeCommons в Российской Федерации. Аналитический доклад http://ru.iite.unesco.org/publications/3214699/

    Какой тип СС-лицензии вы предпочтете для сайта Вашей образовательной организации. Оформите информации о выбранной СС-лицензии на сайте вашей образовательной организации.

    Существуют следующие варианты лицензий CreativeCommons:

    Лицензия

    Атрибуция

    Права

    Обозначение

    Лицензия
    «Все права отменены»

    CC
    0 (Norightsreserved)

    предоставляет желающим возможность отказаться от любых авторских прав, насколько позволяет существующее законодательство. Если автор или правообладатель применяет лицензию CC0, произведение больше не принадлежит ему ни в каком смысле, понимаемом по закону об авторском праве.

     

     

     


    Лицензия
    «С указанием авторства»

    CC BY

    позволяет распространять, редактировать, вносить изменения и использовать произведение в качестве основы для производных, в том числе в коммерческих целях, при условии наличия ссылки на оригинальный источник. Это самая либеральная из существующих лицензий, которая рекомендуется для максимального распространения и использования лицензируемых материалов.

    Лицензия
    «С указанием авторства С сохранением условий»

    CC BY-SA (Share Alike)

    позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведение, в том числе в коммерческих целях, при условии указания автора и лицензирования новых материалов на тех же условиях.Эта лицензия часто сравнивается с «копилефтом», свободной лицензией на открытое ПО и ПО с открытым исходным кодом. Все новые работы, являющиеся производными, должны распространяться под такой же лицензией, и, следовательно, будут допускать их коммерческое использование. Эта лицензия применяется в Википедии и рекомендуется для произведений, в которые включены материалы из Википедии и проектов, лицензированных аналогичным образом.

    Лицензия
    «С указанием авторства — Без производных»

    CC BY-ND (No Derivatives)

    позволяет распространение, как в коммерческих, так и в некоммерческих целях, при условии, что произведение остается неизменным и сохраняет свою целостность, а также при условии указания авторства.

    Лицензия
    «С указанием авторства — Некоммерческая»

    CC BY-NC (Non-Commercial)

    позволяет перерабатывать, вносить изменения и использовать произведение в качестве основы для производных в некоммерческих целях, и хотя для производных работ сохраняются требования указания авторов и некоммерческого использования, лицензирование производных на тех же условиях необязательно.

    Лицензия
    «С указанием авторства — Некоммерческая — С сохранением условий»

    CC BY-NC-SA

    позволяет перерабатывать, вносить изменения и использовать произведение в качестве источника в некоммерческих целях, при условии ссылки на автора и лицензирования созданных на его основе производных на тех же условиях.

    Лицензия
    «С указанием авторства — Некоммерческая — Без производных»

    CC BY-NC-ND

    налагает наибольшее число ограничений. Она позволяет лишь свободное распространение материалов, при условии указания автора, без возможности внесения каких-либо изменений в произведение или использования их в коммерческих целях. Рекомендуется для максимального распространения и использования лицензируемых материалов.

    Тема 4.2. Обзор ООР в неанглоговорящих странах. 4 часа

    Тема 4.2. Обзор ООР в неанглоговорящих странах. 4 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 4.2

    Электронный учебник. Глава 4.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 4.2 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Азербайджан
    • Армения
    • Кыргызская республика
    • Республика Казахстан
    • Республика Узбекистан
    • Республика Беларусь
    • Республика Молдова
    • Российская Федерация
    • Украина
    • Бразилия
    • Вьетнам
    • Народная Республика Китай
    • Латвия
    • Литва
    • Монголия
    • Польша
    • Франция
    • Япония
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 4.2. «Коллекция ООР на русскоязычном пространстве»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Веб-ресурс Федеральный портал "Российское образование"
    Веб-ресурс Информационный портал-справочник цифровых ресурсов в образовании "Цифровое образование"
    Веб-ресурс ООР учителей

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс МООК ИИТО ЮНЕСКО
    Веб-ресурсМООК в России
    Веб-ресурс Циклы видеолекций «УМК - БИНОМ»
    Веб-ресурс Видеокурсы на Портале "Цифровое образование"


    Практическая работа по теме 4.2. «Коллекция ООР на русскоязычном пространстве»

    Практическая работа по теме 4.2. «Коллекция ООР на русскоязычном пространстве»

    1. Познакомьтесь с ООР стран СНГ, представленные на портале ИИТО ЮНЕСКО:

    На основе исследования ООР в СНГ ИИТО разработал каталог открытых образовательных ресурсов, включающий в себя сотни ссылок на ООР на государственных языках стран СНГ.

    Рекомендации по работе с открытыми образовательными ресурсами (ООР) в сфере высшего образования

    Цель каталога ООР в СНГ – предоставить доступ к ООР, создаваемым в Содружестве Независимых Государств. В каталоге собраны ссылки на образовательные ресурсы, предназначенные для педагогов и учащихся школ и профессионально-технических учреждений, студентов и преподавателей вузов. Каталог может быть полезен для родителей, частных преподавателей, студентов заочной формы обучения, ученых, а также лиц, занимающихся самообразованием. Удобный и понятный интерфейс каталога облегчает навигацию в базах данных Открытых образовательных ресурсов в России и других странах Содружества Независимых Государств.

    Адрес:
    http://ru.iite.unesco.org/oer/

    Для более полного знакомства с темой используйте электронные книги из электронной библиотеки ИИТО ЮНЕСКО http://ru.iite.unesco.org/publications/:

      Рекомендации по работе с открытыми образовательными ресурсами (ООР) в сфере высшего образования

    Открытые образовательные ресурсы (ООР) — это материалы, используемые в сфере образования, которые находятся в свободном доступе и могут быть многократно использованы, изменены или предоставлены третьим лицам. Данные Рекомендации охватывают ключевые вопросы и содержат предложения по включению ООР в высшее образование. Главная цель данного документа — убедить официальных лиц, принимающих решения в профильных учреждениях, и представителей правительственных структур в необходимости инвестиций в систематическую подготовку, адаптацию и использование ООР, чтобы сделать их основной тенденцией в сфере высшего образования для усовершенствования учебных программ и повышения качества образования, а также сокращения расходов.

    Адрес:
    http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214729.pdf
      СНГ на пути к открытым образовательным ресурсам

    Обзор современного состояния использования информационных и коммуникационных технологий в образовании и перспектив развития открытых образовательных ресурсов в СНГ. Книга адресована специалистам в области использования ИКТ в образовании и более широкому кругу читателей – всем, для кого представляют интерес открытые образовательные ресурсы, доступные в виртуальном пространстве СНГ.

    Адрес:
    http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214683.pdf

    2. Изучите структуру ООР Российской Федерации.

    Тема 4.3. Массовые открытые онлайнкурсы. 2 часа

    Тема 4.3. Массовые открытые онлайнкурсы. 2 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 4.3

    Электронный учебник. Глава 4.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 4.3 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Каталог ООР в СНГ
    • Электронный курс «Открытые образовательные ресурсы»
    • Рекомендации
    • Конкурс кафедр ЮНЕСКО
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 4.3. «МООК»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Веб-ресурс Российский общеобразовательный портал
    Веб-ресурс МООК в России

    Лекторий

    eNano: Открытые образовательные ресурсы и дистанционные технологии в инженерном образовании. Часть 1 Князева С.Ю.

    eNano:Открытые образовательные ресурсы и дистанционные технологии в инженерном образовании. Часть 2 Евтюшкин А.В.

    Практическая работа по теме 4.3. «МООК»

    Практическая работа по теме 4.3. «МООК»

      1. Ознакомьтесь с аналогами платформ MOOK на русском языке

      2.  

        Русскоязычные МООК на Coursera

        Courseraэто образовательная платформа, предлагающая бесплатные онлайнкурсы. Партнёрами являются ведущие университеты и организации мира.

        Адрес: https://www.coursera.org/courses?orderby=upcoming&lngs=ru

         

        Электронные курсы ИИТО ЮНЕСКО

        Портал открытых курсов Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании

        Адрес: http://lms.iite.unesco.org/

         

        Национальный открытый университет ИНТУИТ

        Бесплатное дистанционное обучение в Национальном Открытом Университете «ИНТУИТ»

        Программы дистанционного обучения в НОУ «ИНТУИТ»:

        Адрес: http://www.intuit.ru/studies/courses


        Универсариум. Межвузовская площадка электронного образования

        Миссия проектапредоставить возможность получения качественного образования от лучших российских преподавателей и ведущих университетов для миллионов российских граждан.

        Цели проекта:

        1. Создание сетевой межуниверситетской площадки, обеспечивающей бесплатную энциклопедическую предпрофильную подготовку и целевое профильное обучение конечных потребителей образовательной услуги.
        2. Обеспечение доминирования в электронной части российского образовательного пространства ведущих российских университетов с целью формирования и сохранения думающих и заинтересованных кадров для российской промышленности и экономики.

        Адрес: http://universarium.org



        Сайт RUSERE является открытым сетевым практикумом к курсу ИИТО ЮНЕСКО «ИКТ в образовании». Сетевой практикум – это вариативная часть курса, которая позволяет обогащать его русскоязычными материалами образовательных организацийпартнеров курса, обеспечивать обмен опытом, мотивировать педагогов к творческому осмыслению возможностей использования ИКТ в образовании, формировать педагогами собственные ООР и тематические массовые открытые онлайнкурсы в русском образовательном пространстве.

        Сайт сетевого практикума предоставляет всем заинтересованным образовательным организациям в странах русскоязычного пространства возможность вариативной настройки курса на материалы и опыт использования ИКТ в образовании конкретной страны или региона. Для этого в открытом доступе на сайте формируются практические задания на основе материалов по информатизации образования конкретной страны или региона как опыта трансформации международных рекомендаций в конкретную образовательную практику. В настоящее время сайт представлен материалами российского образования.

        Адрес: http://rusere.ru

      3. Ознакомьтесь с курсом Открытые образовательные ресурсы на портале http://lms.iite.unesco.org/ и мультимедийным курсом на основе ООР «Адаптация к изменениям климата»


      4. Электронные курсы ИИТО ЮНЕСКО

        Портал открытых курсов Института  ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании

        Адрес:http://lms.iite.unesco.org/


        Мультимедийный курс «Адаптация к изменениям климата»

        Курс представлен как вебсайт, подготовленный ИИТО ЮНЕСКО в рамках проекта «Сетевая система открытых ресурсов, основанных на традиционных знаниях коренных народов Арктики по вопросам адаптации к изменениям климата» при финансовой поддержке Межсекторальной платформы ЮНЕСКО «Вклад ЮНЕСКО в смягчение последствий изменения климата и адаптации». Он содержит мультимедийные модули, включающие междисциплинарный комплекс традиционных знаний коренных народов, связанных со смягчением последствий изменения окружающей среды и адаптации к ним в регионах, имеющих сходные климатические условия и сталкивающихся с аналогичными экологическими проблемами на Крайнем Севере России.

        Адрес: http://ru.iite.unesco.org/courses/climate_change/index.html
      5. Изучите структуру и содержание МООК на примере электронного курса «Открытые образовательные ресурсы».

        Институтом разработан этот электронный курс по созданию и использованию открытых образовательных ресурсов, адресованный преподавателям вузов и педагогам школ, аспирантам, студентам, интересующимся новыми средствами и методами обучения. Каждый из пяти модулей курса содержит основной теоретический материал, ссылки на использованные источники литературы и интернет-ресурсы, вопросы и тесты для самопроверки, позволяющие учащемуся оценить степень усвоения пройденного материала.

        В модуле 1 приводится понятие открытого образовательного ресурса, история возникновения движения по использованию ООР и перспективы их развития. В модуле 2 обсуждаются вопросы, связанные с формами доступа к ООР, способами и технологиями их распространения и описание лицензий CreativeCommons. В модуле 3 анализируются особенности обучения с использованием открытых электронных учебных курсов, рассматриваются их типы и составляющие элементы, приводится пример открытого электронного курса. Модуль 4 представляет собой путеводитель по открытым образовательным ресурсам и обучает построению стратегии их поиска. В модуле 5 рассматривается круг вопросов, связанных с технологией разработки ООР. Приводится описание бизнес-процесса создания открытого электронного образовательного ресурса и подробно рассматриваются содержание, средства реализации и участники каждого этапа этого процесса.

        Курс размещен на учебном портале ИИТО и в настоящее время совместно с Московским университетом экономики, статистики и информатики переводится в формат массового открытого онлайнкурса.

      6. Изучите структуру и содержание мультимедийных модулей «Адаптация к изменениям климата», которые объединены в единый познавательный электронный курс, готовый для использования педагогами национальных школ.

    Творческое задание к модулю 4

    Творческое задание к модулю 4

    С помощью рекомендаций к Главе учебника и предложенных материалов сетевого практикума и лектория к модулю выполните творческое задание к модулю 4.

    1. Проведите анализ открытых ресурсов для образования в России по их типологии. Составьте таблицу ссылок из этих ООР по своему профилю. Вы можете предложить статью для журнала «Цифровое образование» с обзором выявленных ООР по своему профилю (предмет, классы обучения) и/ или опыту применения этих ООР в своей педагогической практике.

    2. Проведите анализ типов СС лицензий и согласуйте с администратором сайта в своей образовательной организации, какой тип СС лицензии вы готовы применить для ООР учителей вашей образовательной организации на её официальном сайте. Оформите логотипом выбранной СС лицензии главную страницу сайта. Вы можете предложить ссылки на страницу сайта вашей образовательной организации с размещенными на ней ООР учителей для статьи в журнале «Цифровое образование», и для размещения на странице «Обмен опытом» сайта нашего курса.

    3. Выявите критерии оценки качества МООК на примере курсов в России, представленные в коллекции на сайте нашего курса и открытых курсов БИНОМ-АПК

    Тема 4.1. Реформа образования и тенденции развития и использования ООР. 2 часа

    Тема 4.1. Реформа образования и тенденции развития и использования ООР. 2 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 4.1

    Электронный учебник. Глава 4.
    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 4.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Открытые образовательные ресурсы и права интеллектуальной собственности
    • Возможности и проблемы продвижения ООР
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 4.1. «Варианты лицензий Creative Commons»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Веб-ресурс Портал Открытого общества России
    Веб-ресурс Открытые Лицензии Creative Commons (СС)
    Веб-ресурс Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)
    Веб-ресурс Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

    Открытые видеоматериалы по теме

    Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР) Елизаров А.А.

    Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР) Елизаров А.А.

    Практическая работа по теме 4.1. «Варианты лицензий Creative Commons»

    Практическая работа по теме 4.1. «Варианты лицензий Creative Commons»

    Познакомьтесь с типами CC-лицензий и выберите для себя те из них, которые вы посчитаете целесообразными для использования на сайте вашей образовательной организации для предоставление ООР, разработанных в Вашей образовательной организации для использования учащимися и коллегами.

    Для более полного знакомства с темой используйте электронные книги из электронной библиотеки ИИТО ЮНЕСКО http://ru.iite.unesco.org/publications/:

    Использование лицензий CreativeCommons в Российской Федерации. Аналитический доклад http://ru.iite.unesco.org/publications/3214699/

    Какой тип СС-лицензии вы предпочтете для сайта Вашей образовательной организации. Оформите информации о выбранной СС-лицензии на сайте вашей образовательной организации.

    Существуют следующие варианты лицензий CreativeCommons:

    Лицензия

    Атрибуция

    Права

    Обозначение

    Лицензия
    «Все права отменены»

    CC
    0 (Norightsreserved)

    предоставляет желающим возможность отказаться от любых авторских прав, насколько позволяет существующее законодательство. Если автор или правообладатель применяет лицензию CC0, произведение больше не принадлежит ему ни в каком смысле, понимаемом по закону об авторском праве.

     

     

     


    Лицензия
    «С указанием авторства»

    CC BY

    позволяет распространять, редактировать, вносить изменения и использовать произведение в качестве основы для производных, в том числе в коммерческих целях, при условии наличия ссылки на оригинальный источник. Это самая либеральная из существующих лицензий, которая рекомендуется для максимального распространения и использования лицензируемых материалов.

    Лицензия
    «С указанием авторства С сохранением условий»

    CC BY-SA (Share Alike)

    позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведение, в том числе в коммерческих целях, при условии указания автора и лицензирования новых материалов на тех же условиях.Эта лицензия часто сравнивается с «копилефтом», свободной лицензией на открытое ПО и ПО с открытым исходным кодом. Все новые работы, являющиеся производными, должны распространяться под такой же лицензией, и, следовательно, будут допускать их коммерческое использование. Эта лицензия применяется в Википедии и рекомендуется для произведений, в которые включены материалы из Википедии и проектов, лицензированных аналогичным образом.

    Лицензия
    «С указанием авторства — Без производных»

    CC BY-ND (No Derivatives)

    позволяет распространение, как в коммерческих, так и в некоммерческих целях, при условии, что произведение остается неизменным и сохраняет свою целостность, а также при условии указания авторства.

    Лицензия
    «С указанием авторства — Некоммерческая»

    CC BY-NC (Non-Commercial)

    позволяет перерабатывать, вносить изменения и использовать произведение в качестве основы для производных в некоммерческих целях, и хотя для производных работ сохраняются требования указания авторов и некоммерческого использования, лицензирование производных на тех же условиях необязательно.

    Лицензия
    «С указанием авторства — Некоммерческая — С сохранением условий»

    CC BY-NC-SA

    позволяет перерабатывать, вносить изменения и использовать произведение в качестве источника в некоммерческих целях, при условии ссылки на автора и лицензирования созданных на его основе производных на тех же условиях.

    Лицензия
    «С указанием авторства — Некоммерческая — Без производных»

    CC BY-NC-ND

    налагает наибольшее число ограничений. Она позволяет лишь свободное распространение материалов, при условии указания автора, без возможности внесения каких-либо изменений в произведение или использования их в коммерческих целях. Рекомендуется для максимального распространения и использования лицензируемых материалов.

    Тема 4.2. Обзор ООР в неанглоговорящих странах. 4 часа

    Тема 4.2. Обзор ООР в неанглоговорящих странах. 4 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 4.2

    Электронный учебник. Глава 4.
    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 4.2 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Азербайджан
    • Армения
    • Кыргызская республика
    • Республика Казахстан
    • Республика Узбекистан
    • Республика Беларусь
    • Республика Молдова
    • Российская Федерация
    • Украина
    • Бразилия
    • Вьетнам
    • Народная Республика Китай
    • Латвия
    • Литва
    • Монголия
    • Польша
    • Франция
    • Япония
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 4.2. «Коллекция ООР на русскоязычном пространстве»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Веб-ресурс Федеральный портал "Российское образование"
    Веб-ресурс Информационный портал-справочник цифровых ресурсов в образовании "Цифровое образование"
    Веб-ресурс ООР учителей

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс МООК ИИТО ЮНЕСКО
    Веб-ресурсМООК в России
    Веб-ресурс Циклы видеолекций «УМК - БИНОМ»
    Веб-ресурс Видеокурсы на Портале "Цифровое образование"


    Практическая работа по теме 4.2. «Коллекция ООР на русскоязычном пространстве»

    Практическая работа по теме 4.2. «Коллекция ООР на русскоязычном пространстве»

    1. Познакомьтесь с ООР стран СНГ, представленные на портале ИИТО ЮНЕСКО:

    На основе исследования ООР в СНГ ИИТО разработал каталог открытых образовательных ресурсов, включающий в себя сотни ссылок на ООР на государственных языках стран СНГ.

    Рекомендации по работе с открытыми образовательными ресурсами (ООР) в сфере высшего образования

    Цель каталога ООР в СНГ – предоставить доступ к ООР, создаваемым в Содружестве Независимых Государств. В каталоге собраны ссылки на образовательные ресурсы, предназначенные для педагогов и учащихся школ и профессионально-технических учреждений, студентов и преподавателей вузов. Каталог может быть полезен для родителей, частных преподавателей, студентов заочной формы обучения, ученых, а также лиц, занимающихся самообразованием. Удобный и понятный интерфейс каталога облегчает навигацию в базах данных Открытых образовательных ресурсов в России и других странах Содружества Независимых Государств.

    Адрес:
    http://ru.iite.unesco.org/oer/

    Для более полного знакомства с темой используйте электронные книги из электронной библиотеки ИИТО ЮНЕСКО http://ru.iite.unesco.org/publications/:

      Рекомендации по работе с открытыми образовательными ресурсами (ООР) в сфере высшего образования

    Открытые образовательные ресурсы (ООР) — это материалы, используемые в сфере образования, которые находятся в свободном доступе и могут быть многократно использованы, изменены или предоставлены третьим лицам. Данные Рекомендации охватывают ключевые вопросы и содержат предложения по включению ООР в высшее образование. Главная цель данного документа — убедить официальных лиц, принимающих решения в профильных учреждениях, и представителей правительственных структур в необходимости инвестиций в систематическую подготовку, адаптацию и использование ООР, чтобы сделать их основной тенденцией в сфере высшего образования для усовершенствования учебных программ и повышения качества образования, а также сокращения расходов.

    Адрес:
    http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214729.pdf
      СНГ на пути к открытым образовательным ресурсам

    Обзор современного состояния использования информационных и коммуникационных технологий в образовании и перспектив развития открытых образовательных ресурсов в СНГ. Книга адресована специалистам в области использования ИКТ в образовании и более широкому кругу читателей – всем, для кого представляют интерес открытые образовательные ресурсы, доступные в виртуальном пространстве СНГ.

    Адрес:
    http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214683.pdf

    2. Изучите структуру ООР Российской Федерации.

    Тема 4.3. Массовые открытые онлайнкурсы. 2 часа

    Тема 4.3. Массовые открытые онлайнкурсы. 2 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 4.3

    Электронный учебник. Глава 4.
    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 4.3 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Каталог ООР в СНГ
    • Электронный курс «Открытые образовательные ресурсы»
    • Рекомендации
    • Конкурс кафедр ЮНЕСКО
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 4.3. «МООК»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Веб-ресурс Российский общеобразовательный портал
    Веб-ресурс МООК в России

    Лекторий

    eNano: Открытые образовательные ресурсы и дистанционные технологии в инженерном образовании. Часть 1 Князева С.Ю.

    eNano:Открытые образовательные ресурсы и дистанционные технологии в инженерном образовании. Часть 2 Евтюшкин А.В.

    Практическая работа по теме 4.3. «МООК»

    Практическая работа по теме 4.3. «МООК»

      1. Ознакомьтесь с аналогами платформ MOOK на русском языке

      2.  

        Русскоязычные МООК на Coursera

        Courseraэто образовательная платформа, предлагающая бесплатные онлайнкурсы. Партнёрами являются ведущие университеты и организации мира.

        Адрес: https://www.coursera.org/courses?orderby=upcoming&lngs=ru

         

        Электронные курсы ИИТО ЮНЕСКО

        Портал открытых курсов Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании

        Адрес: http://lms.iite.unesco.org/

         

        Национальный открытый университет ИНТУИТ

        Бесплатное дистанционное обучение в Национальном Открытом Университете «ИНТУИТ»

        Программы дистанционного обучения в НОУ «ИНТУИТ»:

        Адрес: http://www.intuit.ru/studies/courses


        Универсариум. Межвузовская площадка электронного образования

        Миссия проектапредоставить возможность получения качественного образования от лучших российских преподавателей и ведущих университетов для миллионов российских граждан.

        Цели проекта:

        1. Создание сетевой межуниверситетской площадки, обеспечивающей бесплатную энциклопедическую предпрофильную подготовку и целевое профильное обучение конечных потребителей образовательной услуги.
        2. Обеспечение доминирования в электронной части российского образовательного пространства ведущих российских университетов с целью формирования и сохранения думающих и заинтересованных кадров для российской промышленности и экономики.

        Адрес: http://universarium.org



        Сайт RUSERE является открытым сетевым практикумом к курсу ИИТО ЮНЕСКО «ИКТ в образовании». Сетевой практикум – это вариативная часть курса, которая позволяет обогащать его русскоязычными материалами образовательных организацийпартнеров курса, обеспечивать обмен опытом, мотивировать педагогов к творческому осмыслению возможностей использования ИКТ в образовании, формировать педагогами собственные ООР и тематические массовые открытые онлайнкурсы в русском образовательном пространстве.

        Сайт сетевого практикума предоставляет всем заинтересованным образовательным организациям в странах русскоязычного пространства возможность вариативной настройки курса на материалы и опыт использования ИКТ в образовании конкретной страны или региона. Для этого в открытом доступе на сайте формируются практические задания на основе материалов по информатизации образования конкретной страны или региона как опыта трансформации международных рекомендаций в конкретную образовательную практику. В настоящее время сайт представлен материалами российского образования.

        Адрес: http://rusere.ru

      3. Ознакомьтесь с курсом Открытые образовательные ресурсы на портале http://lms.iite.unesco.org/ и мультимедийным курсом на основе ООР «Адаптация к изменениям климата»


      4. Электронные курсы ИИТО ЮНЕСКО

        Портал открытых курсов Института  ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании

        Адрес:http://lms.iite.unesco.org/


        Мультимедийный курс «Адаптация к изменениям климата»

        Курс представлен как вебсайт, подготовленный ИИТО ЮНЕСКО в рамках проекта «Сетевая система открытых ресурсов, основанных на традиционных знаниях коренных народов Арктики по вопросам адаптации к изменениям климата» при финансовой поддержке Межсекторальной платформы ЮНЕСКО «Вклад ЮНЕСКО в смягчение последствий изменения климата и адаптации». Он содержит мультимедийные модули, включающие междисциплинарный комплекс традиционных знаний коренных народов, связанных со смягчением последствий изменения окружающей среды и адаптации к ним в регионах, имеющих сходные климатические условия и сталкивающихся с аналогичными экологическими проблемами на Крайнем Севере России.

        Адрес: http://ru.iite.unesco.org/courses/climate_change/index.html
      5. Изучите структуру и содержание МООК на примере электронного курса «Открытые образовательные ресурсы».

        Институтом разработан этот электронный курс по созданию и использованию открытых образовательных ресурсов, адресованный преподавателям вузов и педагогам школ, аспирантам, студентам, интересующимся новыми средствами и методами обучения. Каждый из пяти модулей курса содержит основной теоретический материал, ссылки на использованные источники литературы и интернет-ресурсы, вопросы и тесты для самопроверки, позволяющие учащемуся оценить степень усвоения пройденного материала.

        В модуле 1 приводится понятие открытого образовательного ресурса, история возникновения движения по использованию ООР и перспективы их развития. В модуле 2 обсуждаются вопросы, связанные с формами доступа к ООР, способами и технологиями их распространения и описание лицензий CreativeCommons. В модуле 3 анализируются особенности обучения с использованием открытых электронных учебных курсов, рассматриваются их типы и составляющие элементы, приводится пример открытого электронного курса. Модуль 4 представляет собой путеводитель по открытым образовательным ресурсам и обучает построению стратегии их поиска. В модуле 5 рассматривается круг вопросов, связанных с технологией разработки ООР. Приводится описание бизнес-процесса создания открытого электронного образовательного ресурса и подробно рассматриваются содержание, средства реализации и участники каждого этапа этого процесса.

        Курс размещен на учебном портале ИИТО и в настоящее время совместно с Московским университетом экономики, статистики и информатики переводится в формат массового открытого онлайнкурса.

      6. Изучите структуру и содержание мультимедийных модулей «Адаптация к изменениям климата», которые объединены в единый познавательный электронный курс, готовый для использования педагогами национальных школ.

    Творческое задание к модулю 4

    Творческое задание к модулю 4

    С помощью рекомендаций к Главе учебника и предложенных материалов сетевого практикума и лектория к модулю выполните творческое задание к модулю 4.

    1. Проведите анализ открытых ресурсов для образования в России по их типологии. Составьте таблицу ссылок из этих ООР по своему профилю. Вы можете предложить статью для журнала «Цифровое образование» с обзором выявленных ООР по своему профилю (предмет, классы обучения) и/ или опыту применения этих ООР в своей педагогической практике.

    2. Проведите анализ типов СС лицензий и согласуйте с администратором сайта в своей образовательной организации, какой тип СС лицензии вы готовы применить для ООР учителей вашей образовательной организации на её официальном сайте. Оформите логотипом выбранной СС лицензии главную страницу сайта. Вы можете предложить ссылки на страницу сайта вашей образовательной организации с размещенными на ней ООР учителей для статьи в журнале «Цифровое образование», и для размещения на странице «Обмен опытом» сайта нашего курса.

    3. Выявите критерии оценки качества МООК на примере курсов в России, представленные в коллекции на сайте нашего курса и открытых курсов БИНОМ-АПК

    Модуль 5. ИКТ в дошкольном и начальном образовании, 10 часов

    Модуль 5. ИКТ в дошкольном и начальном образовании, 10 часов

    Самостоятельная работа с электронным учебником Практикум Лекторий к практикуму
    4 4 2

    Тема 5.1. Дети цифровой эпохи. 2 часа

    Тема 5.1. Дети цифровой эпохи. 2 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 5.1

    Электронный учебник. Глава 5.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 5.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Три отличия аборигенов цифрового общества
    • Знание и обучение в цифровом обществе
    • Рекомендации
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 5.1. «Цифровая педагогика»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:


    Веб-ресурс Электронный журнал «Дети в информационном обществе»

    №15 «Библиотечный бум»
    №14 «Существуют ли цифровые аборигены?»
    №13 «Аборигены или граждане цифрового мира?»
    №12 «Беспощадный секстинг»
    №11 «Рожденные интернет-революцией»
    №10 «Отцы и дети»
    №9 «Из-за интернета я не ел и не спал»
    №8 «Что они пишут и читают?»
    №7 «Один в онлайне»
    №6 «С кем они общаются?»
    №5 «Школу ждут перемены»
    №4 «Одаренные дети в онлайне»
    №3 «Год безопасного интернета»
    №2 «Во что играем?»
    №1 «Дети в информационном обществе»

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Портал Дети России Онлайн

    Практическая работа по теме 5.1. «Цифровая педагогика»

    Практическая работа по теме 5.1. «Цифровая педагогика»

    Проведите диспут в своем коллективе по предложенным проблемам

    Аборигены цифрового общества новые граждане цифрового общества.

    Обсудите важнейшие изменения, и не только технологические, происходящие в цифровом обществе. Проанализируйте компетенции детей: компетенции, которые у них уже есть, и которые они должны приобрести. Анализируйте и принимайте во внимание, какие знания уже есть в цифровом обществе, а какие знания востребованы для аборигенов цифрового общества в рамках развития электронного государства, электронных услуг, электронного образования, а также как эти знания меняются.

    Цифровые общества ведут к информационным обществам и обществам знаний.

    Обсудите гуманитарные аспекты общества знания, как их развивать. Для создания стратегий преподавания и обучения аборигенов цифрового общества попытайтесь выявить не только цифровые характеристики учебного процесса, но также его новое социальное, экономическое и гуманитарное содержание.

    Аборигены цифрового общества вовлечены в сети, совместную работу и коллективный разум.

    Стратегии преподавания и обучения должны учитывать эти принципы. Обсудите, как сети должны быть введены в школы, и как школы должны работать по принципу сетей. Используете ли вы ресурсы сетевых школ, сетевых клубов, сетевых сообществ в обучении?

    Аборигены цифрового общества учатся самостоятельно по-новому

    Проанализируйте детские исследовательские проекты по способам получения знаний аборигенами цифрового общества. Что они станут изучать? Почему? Как? Где? Самостоятельно или в группе? Какие «индивидуальные параметры обучения» в группе мы должны учитывать для аборигена цифрового общества?

    Аборигенов цифрового общества нужно обучать иным образом.

    Обсудите опыт новых педагогических моделей для организации обучения аборигенов цифрового общества в межвозрастных группах, сетевых классах удаленного обучения, онлайн курсах. Какие социальные ценности они развивают? Как электронное образование отражается в обучении аборигенов цифрового общества? Вовлекайте в процесс обсуждения соответствующих методик, педагогических стратегий самих школьников.

    Тема 5.2. ИКТ в дошкольном образовании. 4 часа

    Тема 5.2. ИКТ в дошкольном образовании. 4 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 5.2

    Электронный учебник. Глава 5.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 5.2 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Восемь шагов стратегии интеграции новых ИКТ в дошкольное образование
    • Модели интеграции ИКТ в дошкольное образование
    • Вопросы реализации моделей интеграции ИКТ в дошкольное образование
    • Рекомендации
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 5.2. «Проектирование внедрения ИКТ в дошкольное образование»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Веб-ресурс Концепция Электронный детский сад
    Веб-ресурс Стандарт дошкольного образования
    Веб-ресурс Цифровые образовательные ресурсы для дошкольного образования
    Веб-ресурсАвтоматизированная информационная система Дошкольник

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Начальная школа КиМ – открытый раздел для дошкольников

    Практическая работа по теме 5.2. «Проектирование внедрения ИКТ в дошкольное образование»

    Практическая работа по теме 5.2. «Проектирование внедрения ИКТ в дошкольное образование»

    Проанализируйте разные модели встраивания ИКТ в дошкольное образование. Дайте оценку моделям по уровням их соответствия темпам развития цифрового общества (по 5-бальной шкале: 1 – не соответствует, 2 – отдельные элементы отражают потребности цифрового общества, 3 – обновления охватывают большинство учреждений ДО, но незначительными темпами, 4 обновления достигаются в ДО, 5 – обновления стимулируют ДО к непрерывной интеграции новых ИКТ на регулярной основе).

    «Макроперспектива». Эта модель ориентирована на государственную политику ИКТ для ДО, она фиксируется в различных видах образовательных стандартов. Разумеется, зачастую государственная политика развивается только после того, как некоторые отдельные и исключительно инновационные центры ДО демонстрируют определенный опыт и таким образом привлекают внимание к новым возможностям, которые используются для широкого распространения, что влечет замедление внедрения ИКТ в массовую практику ДО и отставание от инноваций.
    Балл: 1-2-3-4-5

    Модель «Центр развития». Эта модель работает на региональном или районном уровне. Например, инновационная инициатива нескольких учреждений ДО в одном сообществе или в определенной области, управляемой соответствующей администрацией по образованию или учебным заведением. Преимущество заключается в том, что все задействованные учреждения тесно связаны (в географическом или партнерском смысле), обычно имеют схожие условия и взаимодействуют локальной группой ради совместного обучения и стимулирования друг друга.
    Балл: 1-2-3-4-5

    «Микроперспектива». В дошкольном образовании это самый важный уровень из всех, где происходит весь процесс интеграции. На этом уровне аккумулируется большая часть практического ноу-хау в использовании ИКТ, можно выделить пять ключевых аспектов развития.

    1. Участники. В то время как дети, учителя, руководители учреждений ДО и начальной школы, образовательные структуры являются активными участниками этого процесса, крайне необходимо организовать тесное сотрудничество с родителями, а также вовлечь их в процесс преобразования.
    2. Стимулы.Следует учитывать важность непрерывного встраивания новых ИКТ в дошкольное образование при достижении целей, соответствующих ожиданиям и требованиям 21 века.
    3. Разнообразие ИКТ. Было бы ошибкой интерпретировать концепцию ИКТ в образовании как компьютеризацию или обучение пользованию компьютером. Напротив, мы должны особо выделить тот факт, что ИКТ включают в себя широчайший набор цифровых инструментов, условий работы и процедур, которые могли бы использоваться для комплексной поддержки всех областей связанных с творческим развитием детей.
    4. ИКТ-пространство. Важной проблемой является организация пространства с ИКТ не только непосредственно в помещении, в специально отведенном месте, но использовать мобильные инструменты (камеры, планшетные ПК и т.д.) на свежем воздухе.
    5. Управление учебной ИКТ-средой. Необходимо разработать, внедрить и оценить продуктивное управление ИКТ- деятельностью в детской группе, встроить ИКТ в рабочие планы для отдельных малых групп детей, больших групп и целых классов. Управление классом также включает проблемы безопасности.

    Балл: 1-2-3-4-5

    Посетите сайт детского центра Homerton в Великобритании (www.homerton.cambs.sch.uk). Опыт, накопленный на этом веб-сайте, может быть полезен в дошкольном обучении и игровых видах деятельности (www.ictearlyyears.e2bn.org/gallery.html).

    2. Используя предложенный индивидуальный план развития педагога ДО сформулируйте свои цели и задачи на учебный год.

    Индивидуальный план развития педагога ДО:

    1. Ознакомьтесь с потенциалом ИКТ для поддержания и обогащения процессов обучения, игры, самовыражения и комплексного развития детей дошкольного возраста во всех областях.
    2. Сформируйте свою собственную комплексную цифровую грамотность, особенно знания и навыки относительно соответствующего, безопасного и продуктивного использования ИКТ для поддержания вашего собственного обучения и обучения детей. Ваша цифровая грамотность должна сосредоточиться на освоении педагогических аспектов использования ИКТ в ДО.
    3. Поставьте соответствующие цели, задачи и стратегии изучения и развития. Сделайте стратегию простой и гибкой так, чтобы ее было легко объяснить самым разным людям с различным уровнем ИКТ-грамотности. Когда в процессе перехода учреждения ДО будет накапливать знания, набирать опыт и углублять понимание процесса, цели и средства достижения этих целей смогут быть расширены и переформулированы.
    4. Тщательно выбирайте ИКТ-оборудование, не обязательно дорогое (простые цифровые фотоаппараты для детей, чтобы они сами смогли запечатлеть собственную работу, и цифровую рамку, чтобы представить эти фотографии родителям, или портативный компьютер с тщательно подобранным графическим программным обеспечением, или простой цифровой программируемый игрушечный робот может служить очень стимулирующим началом). Используйте критерии отбора ИКТ для ДО.
    5. Создайте ИКТ-пространство, соблюдая все правила безопасности. Пусть оно будет функциональным, практичным, доступным, управляемым и изменяемым. Постарайтесь подключить его к Интернету. Разработайте правила использования. Способствуйте непрерывному профессиональному развитию педагогического коллектива. Предоставьте учителям возможность совместно проектировать собственные учебные планы, разработанные с учетом использования ИКТ.
    6. Ищите примеры хорошей практики; ищите подобный опыт у себя в стране или за границей. Извлеките уроки из опыта других инновационных центров ДО во всем мире, некоторые из которых опубликовали свой накопленный опыт на чрезвычайно полезных веб-сайтах.
    7. Хотя многие хорошие методы используются в закрытом помещении, было бы нецелесообразно не использовать продуктивные возможности применения ИКТ на открытом воздухе. Улица – это то место, где у некоторых детей обучение проходит лучше всего, а технологии могут мотивировать, увлекать и предлагать новые пути погружения в обучение (Price, 2009 г.).
    8. Заручитесь поддержкой родителей. Они должны понять учебную ценность интеграции ИКТ. Кроме того, настоятельно рекомендуется узнать, как дети используют ИКТ дома и постараться использовать это в нашей работе.
    9. Сформулируйте и научитесь распознавать новые возможности, привнесенные новыми технологиями. Обменивайтесь опытом.
    10. Спланируйте дальнейшее развитие. Изучайте актуальные тренды в сфере ИКТ для дошкольного образования, внимательно наблюдайте, как интеграция ИКТ меняет климат вашего учреждения ДО, как развивается взаимодействие и сотрудничество учителей.

    3. Заполните анкету анализа плана встраивания ИКТ в вашей организации ДО и по итогам ответов определите направления, которые требуют развития или усиления внимания.

    Мотивация и инициализация ИКТ в ДО. Кто выступает инициатором процесса?
    1. Родители.
    2. Местные органы власти.
    3. Представители учреждений более высокого уровня образования.
    4. Руководитель учреждения ДО.
    5. Педагоги организации.

    Цели, которые ставят люди, инициирующие процесс интеграции:

    1. Реализация нового содержания образования.
    2. Цели вашей организации сформулированы подробнее, чем в официальных документах, и определяют учебное планирование.
    3. В учебном планировании учтено то, что было бы невозможно без новых технологий и нового педагогического подхода.

    Какие виды ИКТ вы используете?

    1. Используется одна-две технологии (например, используете компьютер и цифровую камеру, компьютер и обучающие программы, конструкторы-роботы)
    2. Используются разнообразные ИКТ — широкий спектр ресурсов, они дают множество разных возможностей получения нового опыта, необходимого для комплексного развития детей.

    Как вы применяете средства ИКТ для поддержки процесса обучения и игр?

    1. Используются ИКТ как дополнительное и необязательное развлечение для детей?
    2. ИКТ интегрированы в спланированный вами процесс в качестве инструмента для достижения поставленных вами же целей.
    Насколько хорошо вы владеете ИКТ?
    1. Вы готовы учиться и имеете мотивацию к ИКТ-обучению.
    2. Вы готовы обсуждать, открывать и осуществлять инновации с ИКТ.
    3. Вы способны создать в вашем учреждении ДО сообщество из коллектива педагогов.

    Кто поддерживает вас в работе с ИКТ в организации ДО?

    1. Родители.
    2. Органы образования.
    3. Политика государства в области ИКТ.

    В каких целях (помимо административных) ваше учреждение ДО использует ИКТ?

    1. В интересах дошкольников и вместе с дошкольниками.
    2. Для поддержки обучения подготовке к школе.
    3. Для программы развития.
    4. Для анализа деятельности.
    5. Для создания электронных портфолио.
    6. Для общения с родителями.

    Как вы анализируете, оцениваете и планируете продолжение этого процесса?

    1. Много внимания уделяете анализу развития ваших учеников с применением ИКТ.
    2. Анализируете социальные, интеллектуальные, творческие и эмоциональные аспекты развития детей.

    Используйте при выполнении задания ресурсы электронной библиотеки ИИТО ЮНЕСКО:

    Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании. - М.: ЮНЕСКО, 2011.

    Тема 5.3. ИКТ в начальном образовании. 4 часа

    Тема 5.3. ИКТ в начальном образовании. 4 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 5.3

    Электронный учебник. Глава 5.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 5.3 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Место ИКТ в начальном образовании
    • ИКТ в обучении грамоте
    • ИКТ в обучении математике (арифметике)
    • ИКТ в знакомстве с научные представления об окружающем мире
    • ИКТ в жизненных навыках 21 века
    • Ограничения и проблемы использования ИКТ в начальной школе
    • Роль учителей в ИКТ-ориентированном обучении в начальных школах
    • Стратегия ИКТ-ориентированного обучения в начальных школах
    • Рекомендации
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 5.3. «Программа ИКТ- ориентированного обучения в начальной школе»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Веб-ресурс Примерная основная программа начального образования в России
    Веб-ресурс ФГОС начальной школы
    Веб-ресурс Открытые Цифровые образовательные ресурсы начального образования в России Единая коллекция ЦОР (1-4 классы, все предметы)

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Социальная сеть Nachalka.com - сообщество для людей от 6-и лет и старше, имеющих отношение к начальной школе.
    Веб-ресурс "ИТО-ИНДО" - публикации семинара


    Лекторий

    Информационная среда начальной школы (Цветкова М.С.)

    Практическая работа по теме 5.3. «Программа ИКТ-ориентированного обучения в начальной школе»

    Практическая работа по теме 5.3. «Программа ИКТ-ориентированного обучения в начальной школе»

    Постройте дорожную карту ИКТ-ориентированного обучения в начальной школе

    Программа развития ИКТ-компетентности учащихся начальной школы

    1. Разработайте программу развития ИКТ-компетентности учеников в начальной школе;
    2. Установите стандарты ИКТ-компетентности для учителей и выпускников начальной школы;
    3. Введите учет ИКТ-работы детей в оценках, чтобы оптимизировать потенциал ИКТ в учебной работе детей.
    4. Обеспечьте достаточный доступ детей к средствам ИКТ;
    5. Обеспечьте поддержку учителей начальной школы координатором ИКТ;
    6. Введите оценку методов интеграции ИКТ учителем в урок:
    7. Используйте сотрудничество с другими школами.

    Технико-технологическая инфраструктура

    Подготовка инфраструктуры требует рассмотрение доступности физической инфраструктуры (например, серверные, компьютерные комнаты, размещение кабелей и сетевых пунктов, пунктов электроснабжения), аппаратного и программного обеспечения ИКТ, человеческих ресурсов для настройки и поддержания инфраструктуры.

    Повседневное управление компонентами ИКТ-инфраструктуры школ включает обслуживание аппаратных средств, локальной сети, доступа в Интернет, компьютерных кабинетов, мест открытого доступа к ИКТ, компьютеры персонала, компьютеры для учеников и цифровое дополнительное оборудование.

    Учитывая достаточно развитую инфраструктуру ИКТ школ, должно быть гарантийное техническое обслуживание и региональная координация развития инфраструктуры. Региональные ИКТ-координаторы помогают обновлению инфраструктуры с учетом новых ИКТ, содействуют принятию решений со стороны руководства школ для использования ИКТ, организуют обучение в школе для учителей.

    Аппаратные средства не ограничены только компьютерами. Многие учебные материалы и материалы на базе ИКТ могут лучше всего использоваться только в пределах среды с достаточными и соответствующими аппаратными средствами, которые включают физическое пространство, компьютерные устройства, аудио/видео приборы, и другое оборудование (например, специальные сенсорные устройства для научных экспериментов).

    Учебный план и ИКТ

    ИКТ рассматривается комплексно от средства технической поддержки до роли в педагогике, которая подчеркивает способность учителей и учеников использовать ИКТ для обучения и самостоятельного изучения (Вандерлинд, ван Браак и Херманс, 2009 г.).
    При всей важности проработки стандартов с использованием ИКТ на национальном и школьном уровне, ключевое значение имеет соответствующая способность учителя к пониманию этих стандартов и пониманию методов их реализации в классе. Для школ важно развить компетентность учителя не только в основных навыках ИКТ, но также и в педагогическом использовании ИКТ и соответствующей практике организации обучения с ИКТ в классе (Хью и Браш, 2007 г.).

    Оценка на основе ИКТ

    Интеграция ИКТ в школьный класс включает в себя развитие основанной на ИКТ оценки, встроенной в школьный учебный план. Практика оценки и ее влияние на результаты учебной деятельности непосредственно зависят от функций ИКТ, определенной политикой школы – рассматривают ли ИКТ как ряд навыков, как инструмент для обучения, как ресурс для самостоятельного изучения или как проводника других изменений.

    Профессиональное развитие учителей

    Мнение учителей о роли ИКТ в образовании, их понимании ценности и цели ИКТ определяет, будут ли и каким образом использовать ИКТ в классных комнатах (Родригес и др., 2003 г.).

    Начальные классы часто ограничивали в использовании ИКТ-ресурсов школы, что привело к ограничению использования ИКТ учителями начальной школы, они испытывают недостаток в навыках для использования этих ресурсов. Проблемой в ИКТ-подготовке учителей была нехватка рассмотрения педагогических аспектов использования ИКТ. Профессиональные нужды развития должны сосредоточиться на тех типах ИКТ-ресурсов, которые фактически доступны учителям в конкретной школе и позволить выбрать те из них, которые необходимы учителям для работы в классе, что потребует формирование различных уровней ИКТ-грамотности и различные подходы к аттестации учителей начального образования.

    Шаги разработки дорожной карты:

    1. Сформулировать и оценить ИКТ-ориентированные программы;
    2. Спланировать материально-технические и кадровые требования;
    3. Спланировать содержание образовательных ИКТ ресурсов;
    4. Вычислить затраты на реализацию программы;
    5. Создать план реализации программы;
    6. Проконтролировать внедрение, эффективность и изменения в результате реализации программ.

    Есть общая нехватка внимания к четвертому и шестому пунктам, что означает, что нет ясной связи между финансированием выбранной стратегии ИКТ в образовании и результатами ее реализации. Таким образом реальные изменения в образовании могут происходить независимо от стратегии и не имеют должного распространения из-за отсутствия должной проработки финансовой оценки. Без отражения в программах стратегии ИКТ в образовании всех шести пунктов, стратегии станут инициативой и не обеспечат высокой эффективности внедрения новых ИКТ в начальное и как следствие во все школьное образование.

    Творческое задание к модулю 5

    Творческое задание к модулю 5

    С помощью рекомендаций к Главе учебника и предложенных материалов сетевого практикума и лектория к модулю выполните творческое задание к модулю 5.

    1. Проведите анализ основных рекомендаций к ИКТ в дошкольном образовании. Как они отражены в требованиях ФГОС дошкольного образования в России.

    2. Проведите анализ основных рекомендаций к ИКТ в начальном образовании. Как они отражены в ФГОС начального образования в России.

    3. Проанализируйте, насколько ЭОР для дошкольников и младших школьников из открытых образовательных коллекций поддерживают творческую активность детей, их познавательную мотивацию.

    Тема 5.1. Дети цифровой эпохи. 2 часа

    Тема 5.1. Дети цифровой эпохи. 2 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 5.1

    Электронный учебник. Глава 5.
    Если электронный учебник недоступен (он расположен на сервере ИИТО ЮНЕСКО), то воспользуйтесь вот этой ссылкой

    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 5.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Три отличия аборигенов цифрового общества
    • Знание и обучение в цифровом обществе
    • Рекомендации
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 5.1. «Цифровая педагогика»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:


    Веб-ресурс Электронный журнал «Дети в информационном обществе»

    №15 «Библиотечный бум»
    №14 «Существуют ли цифровые аборигены?»
    №13 «Аборигены или граждане цифрового мира?»
    №12 «Беспощадный секстинг»
    №11 «Рожденные интернет-революцией»
    №10 «Отцы и дети»
    №9 «Из-за интернета я не ел и не спал»
    №8 «Что они пишут и читают?»
    №7 «Один в онлайне»
    №6 «С кем они общаются?»
    №5 «Школу ждут перемены»
    №4 «Одаренные дети в онлайне»
    №3 «Год безопасного интернета»
    №2 «Во что играем?»
    №1 «Дети в информационном обществе»

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Портал Дети России Онлайн

    Практическая работа по теме 5.1. «Цифровая педагогика»

    Практическая работа по теме 5.1. «Цифровая педагогика»

    Проведите диспут в своем коллективе по предложенным проблемам

    Аборигены цифрового общества новые граждане цифрового общества.

    Обсудите важнейшие изменения, и не только технологические, происходящие в цифровом обществе. Проанализируйте компетенции детей: компетенции, которые у них уже есть, и которые они должны приобрести. Анализируйте и принимайте во внимание, какие знания уже есть в цифровом обществе, а какие знания востребованы для аборигенов цифрового общества в рамках развития электронного государства, электронных услуг, электронного образования, а также как эти знания меняются.

    Цифровые общества ведут к информационным обществам и обществам знаний.

    Обсудите гуманитарные аспекты общества знания, как их развивать. Для создания стратегий преподавания и обучения аборигенов цифрового общества попытайтесь выявить не только цифровые характеристики учебного процесса, но также его новое социальное, экономическое и гуманитарное содержание.

    Аборигены цифрового общества вовлечены в сети, совместную работу и коллективный разум.

    Стратегии преподавания и обучения должны учитывать эти принципы. Обсудите, как сети должны быть введены в школы, и как школы должны работать по принципу сетей. Используете ли вы ресурсы сетевых школ, сетевых клубов, сетевых сообществ в обучении?

    Аборигены цифрового общества учатся самостоятельно по-новому

    Проанализируйте детские исследовательские проекты по способам получения знаний аборигенами цифрового общества. Что они станут изучать? Почему? Как? Где? Самостоятельно или в группе? Какие «индивидуальные параметры обучения» в группе мы должны учитывать для аборигена цифрового общества?

    Аборигенов цифрового общества нужно обучать иным образом.

    Обсудите опыт новых педагогических моделей для организации обучения аборигенов цифрового общества в межвозрастных группах, сетевых классах удаленного обучения, онлайн курсах. Какие социальные ценности они развивают? Как электронное образование отражается в обучении аборигенов цифрового общества? Вовлекайте в процесс обсуждения соответствующих методик, педагогических стратегий самих школьников.

    Тема 5.2. ИКТ в дошкольном образовании. 4 часа

    Тема 5.2. ИКТ в дошкольном образовании. 4 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 5.2

    Электронный учебник. Глава 5.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 5.2 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Восемь шагов стратегии интеграции новых ИКТ в дошкольное образование
    • Модели интеграции ИКТ в дошкольное образование
    • Вопросы реализации моделей интеграции ИКТ в дошкольное образование
    • Рекомендации
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 5.2. «Проектирование внедрения ИКТ в дошкольное образование»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Веб-ресурс Концепция Электронный детский сад
    Веб-ресурс Стандарт дошкольного образования
    Веб-ресурс Цифровые образовательные ресурсы для дошкольного образования
    Веб-ресурсАвтоматизированная информационная система Дошкольник

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Начальная школа КиМ – открытый раздел для дошкольников

    Практическая работа по теме 5.2. «Проектирование внедрения ИКТ в дошкольное образование»

    Практическая работа по теме 5.2. «Проектирование внедрения ИКТ в дошкольное образование»

    Проанализируйте разные модели встраивания ИКТ в дошкольное образование. Дайте оценку моделям по уровням их соответствия темпам развития цифрового общества (по 5-бальной шкале: 1 – не соответствует, 2 – отдельные элементы отражают потребности цифрового общества, 3 – обновления охватывают большинство учреждений ДО, но незначительными темпами, 4 обновления достигаются в ДО, 5 – обновления стимулируют ДО к непрерывной интеграции новых ИКТ на регулярной основе).

    «Макроперспектива». Эта модель ориентирована на государственную политику ИКТ для ДО, она фиксируется в различных видах образовательных стандартов. Разумеется, зачастую государственная политика развивается только после того, как некоторые отдельные и исключительно инновационные центры ДО демонстрируют определенный опыт и таким образом привлекают внимание к новым возможностям, которые используются для широкого распространения, что влечет замедление внедрения ИКТ в массовую практику ДО и отставание от инноваций.
    Балл: 1-2-3-4-5

    Модель «Центр развития». Эта модель работает на региональном или районном уровне. Например, инновационная инициатива нескольких учреждений ДО в одном сообществе или в определенной области, управляемой соответствующей администрацией по образованию или учебным заведением. Преимущество заключается в том, что все задействованные учреждения тесно связаны (в географическом или партнерском смысле), обычно имеют схожие условия и взаимодействуют локальной группой ради совместного обучения и стимулирования друг друга.
    Балл: 1-2-3-4-5

    «Микроперспектива». В дошкольном образовании это самый важный уровень из всех, где происходит весь процесс интеграции. На этом уровне аккумулируется большая часть практического ноу-хау в использовании ИКТ, можно выделить пять ключевых аспектов развития.

    1. Участники. В то время как дети, учителя, руководители учреждений ДО и начальной школы, образовательные структуры являются активными участниками этого процесса, крайне необходимо организовать тесное сотрудничество с родителями, а также вовлечь их в процесс преобразования.
    2. Стимулы.Следует учитывать важность непрерывного встраивания новых ИКТ в дошкольное образование при достижении целей, соответствующих ожиданиям и требованиям 21 века.
    3. Разнообразие ИКТ. Было бы ошибкой интерпретировать концепцию ИКТ в образовании как компьютеризацию или обучение пользованию компьютером. Напротив, мы должны особо выделить тот факт, что ИКТ включают в себя широчайший набор цифровых инструментов, условий работы и процедур, которые могли бы использоваться для комплексной поддержки всех областей связанных с творческим развитием детей.
    4. ИКТ-пространство. Важной проблемой является организация пространства с ИКТ не только непосредственно в помещении, в специально отведенном месте, но использовать мобильные инструменты (камеры, планшетные ПК и т.д.) на свежем воздухе.
    5. Управление учебной ИКТ-средой. Необходимо разработать, внедрить и оценить продуктивное управление ИКТ- деятельностью в детской группе, встроить ИКТ в рабочие планы для отдельных малых групп детей, больших групп и целых классов. Управление классом также включает проблемы безопасности.

    Балл: 1-2-3-4-5

    Посетите сайт детского центра Homerton в Великобритании (www.homerton.cambs.sch.uk). Опыт, накопленный на этом веб-сайте, может быть полезен в дошкольном обучении и игровых видах деятельности (www.ictearlyyears.e2bn.org/gallery.html).

    2. Используя предложенный индивидуальный план развития педагога ДО сформулируйте свои цели и задачи на учебный год.

    Индивидуальный план развития педагога ДО:

    1. Ознакомьтесь с потенциалом ИКТ для поддержания и обогащения процессов обучения, игры, самовыражения и комплексного развития детей дошкольного возраста во всех областях.
    2. Сформируйте свою собственную комплексную цифровую грамотность, особенно знания и навыки относительно соответствующего, безопасного и продуктивного использования ИКТ для поддержания вашего собственного обучения и обучения детей. Ваша цифровая грамотность должна сосредоточиться на освоении педагогических аспектов использования ИКТ в ДО.
    3. Поставьте соответствующие цели, задачи и стратегии изучения и развития. Сделайте стратегию простой и гибкой так, чтобы ее было легко объяснить самым разным людям с различным уровнем ИКТ-грамотности. Когда в процессе перехода учреждения ДО будет накапливать знания, набирать опыт и углублять понимание процесса, цели и средства достижения этих целей смогут быть расширены и переформулированы.
    4. Тщательно выбирайте ИКТ-оборудование, не обязательно дорогое (простые цифровые фотоаппараты для детей, чтобы они сами смогли запечатлеть собственную работу, и цифровую рамку, чтобы представить эти фотографии родителям, или портативный компьютер с тщательно подобранным графическим программным обеспечением, или простой цифровой программируемый игрушечный робот может служить очень стимулирующим началом). Используйте критерии отбора ИКТ для ДО.
    5. Создайте ИКТ-пространство, соблюдая все правила безопасности. Пусть оно будет функциональным, практичным, доступным, управляемым и изменяемым. Постарайтесь подключить его к Интернету. Разработайте правила использования. Способствуйте непрерывному профессиональному развитию педагогического коллектива. Предоставьте учителям возможность совместно проектировать собственные учебные планы, разработанные с учетом использования ИКТ.
    6. Ищите примеры хорошей практики; ищите подобный опыт у себя в стране или за границей. Извлеките уроки из опыта других инновационных центров ДО во всем мире, некоторые из которых опубликовали свой накопленный опыт на чрезвычайно полезных веб-сайтах.
    7. Хотя многие хорошие методы используются в закрытом помещении, было бы нецелесообразно не использовать продуктивные возможности применения ИКТ на открытом воздухе. Улица – это то место, где у некоторых детей обучение проходит лучше всего, а технологии могут мотивировать, увлекать и предлагать новые пути погружения в обучение (Price, 2009 г.).
    8. Заручитесь поддержкой родителей. Они должны понять учебную ценность интеграции ИКТ. Кроме того, настоятельно рекомендуется узнать, как дети используют ИКТ дома и постараться использовать это в нашей работе.
    9. Сформулируйте и научитесь распознавать новые возможности, привнесенные новыми технологиями. Обменивайтесь опытом.
    10. Спланируйте дальнейшее развитие. Изучайте актуальные тренды в сфере ИКТ для дошкольного образования, внимательно наблюдайте, как интеграция ИКТ меняет климат вашего учреждения ДО, как развивается взаимодействие и сотрудничество учителей.

    3. Заполните анкету анализа плана встраивания ИКТ в вашей организации ДО и по итогам ответов определите направления, которые требуют развития или усиления внимания.

    Мотивация и инициализация ИКТ в ДО. Кто выступает инициатором процесса?
    1. Родители.
    2. Местные органы власти.
    3. Представители учреждений более высокого уровня образования.
    4. Руководитель учреждения ДО.
    5. Педагоги организации.

    Цели, которые ставят люди, инициирующие процесс интеграции:

    1. Реализация нового содержания образования.
    2. Цели вашей организации сформулированы подробнее, чем в официальных документах, и определяют учебное планирование.
    3. В учебном планировании учтено то, что было бы невозможно без новых технологий и нового педагогического подхода.

    Какие виды ИКТ вы используете?

    1. Используется одна-две технологии (например, используете компьютер и цифровую камеру, компьютер и обучающие программы, конструкторы-роботы)
    2. Используются разнообразные ИКТ — широкий спектр ресурсов, они дают множество разных возможностей получения нового опыта, необходимого для комплексного развития детей.

    Как вы применяете средства ИКТ для поддержки процесса обучения и игр?

    1. Используются ИКТ как дополнительное и необязательное развлечение для детей?
    2. ИКТ интегрированы в спланированный вами процесс в качестве инструмента для достижения поставленных вами же целей.
    Насколько хорошо вы владеете ИКТ?
    1. Вы готовы учиться и имеете мотивацию к ИКТ-обучению.
    2. Вы готовы обсуждать, открывать и осуществлять инновации с ИКТ.
    3. Вы способны создать в вашем учреждении ДО сообщество из коллектива педагогов.

    Кто поддерживает вас в работе с ИКТ в организации ДО?

    1. Родители.
    2. Органы образования.
    3. Политика государства в области ИКТ.

    В каких целях (помимо административных) ваше учреждение ДО использует ИКТ?

    1. В интересах дошкольников и вместе с дошкольниками.
    2. Для поддержки обучения подготовке к школе.
    3. Для программы развития.
    4. Для анализа деятельности.
    5. Для создания электронных портфолио.
    6. Для общения с родителями.

    Как вы анализируете, оцениваете и планируете продолжение этого процесса?

    1. Много внимания уделяете анализу развития ваших учеников с применением ИКТ.
    2. Анализируете социальные, интеллектуальные, творческие и эмоциональные аспекты развития детей.

    Используйте при выполнении задания ресурсы электронной библиотеки ИИТО ЮНЕСКО:

    Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании. - М.: ЮНЕСКО, 2011.

    Тема 5.3. ИКТ в начальном образовании. 4 часа

    Тема 5.3. ИКТ в начальном образовании. 4 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 5.3

    Электронный учебник. Глава 5.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 5.3 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Место ИКТ в начальном образовании
    • ИКТ в обучении грамоте
    • ИКТ в обучении математике (арифметике)
    • ИКТ в знакомстве с научные представления об окружающем мире
    • ИКТ в жизненных навыках 21 века
    • Ограничения и проблемы использования ИКТ в начальной школе
    • Роль учителей в ИКТ-ориентированном обучении в начальных школах
    • Стратегия ИКТ-ориентированного обучения в начальных школах
    • Рекомендации
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 5.3. «Программа ИКТ- ориентированного обучения в начальной школе»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Веб-ресурс Примерная основная программа начального образования в России
    Веб-ресурс ФГОС начальной школы
    Веб-ресурс Открытые Цифровые образовательные ресурсы начального образования в России Единая коллекция ЦОР (1-4 классы, все предметы)

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Социальная сеть Nachalka.com - сообщество для людей от 6-и лет и старше, имеющих отношение к начальной школе.
    Веб-ресурс "ИТО-ИНДО" - публикации семинара


    Лекторий

    Информационная среда начальной школы (Цветкова М.С.)

    Практическая работа по теме 5.3. «Программа ИКТ-ориентированного обучения в начальной школе»

    Практическая работа по теме 5.3. «Программа ИКТ-ориентированного обучения в начальной школе»

    Постройте дорожную карту ИКТ-ориентированного обучения в начальной школе

    Программа развития ИКТ-компетентности учащихся начальной школы

    1. Разработайте программу развития ИКТ-компетентности учеников в начальной школе;
    2. Установите стандарты ИКТ-компетентности для учителей и выпускников начальной школы;
    3. Введите учет ИКТ-работы детей в оценках, чтобы оптимизировать потенциал ИКТ в учебной работе детей.
    4. Обеспечьте достаточный доступ детей к средствам ИКТ;
    5. Обеспечьте поддержку учителей начальной школы координатором ИКТ;
    6. Введите оценку методов интеграции ИКТ учителем в урок:
    7. Используйте сотрудничество с другими школами.

    Технико-технологическая инфраструктура

    Подготовка инфраструктуры требует рассмотрение доступности физической инфраструктуры (например, серверные, компьютерные комнаты, размещение кабелей и сетевых пунктов, пунктов электроснабжения), аппаратного и программного обеспечения ИКТ, человеческих ресурсов для настройки и поддержания инфраструктуры.

    Повседневное управление компонентами ИКТ-инфраструктуры школ включает обслуживание аппаратных средств, локальной сети, доступа в Интернет, компьютерных кабинетов, мест открытого доступа к ИКТ, компьютеры персонала, компьютеры для учеников и цифровое дополнительное оборудование.

    Учитывая достаточно развитую инфраструктуру ИКТ школ, должно быть гарантийное техническое обслуживание и региональная координация развития инфраструктуры. Региональные ИКТ-координаторы помогают обновлению инфраструктуры с учетом новых ИКТ, содействуют принятию решений со стороны руководства школ для использования ИКТ, организуют обучение в школе для учителей.

    Аппаратные средства не ограничены только компьютерами. Многие учебные материалы и материалы на базе ИКТ могут лучше всего использоваться только в пределах среды с достаточными и соответствующими аппаратными средствами, которые включают физическое пространство, компьютерные устройства, аудио/видео приборы, и другое оборудование (например, специальные сенсорные устройства для научных экспериментов).

    Учебный план и ИКТ

    ИКТ рассматривается комплексно от средства технической поддержки до роли в педагогике, которая подчеркивает способность учителей и учеников использовать ИКТ для обучения и самостоятельного изучения (Вандерлинд, ван Браак и Херманс, 2009 г.).
    При всей важности проработки стандартов с использованием ИКТ на национальном и школьном уровне, ключевое значение имеет соответствующая способность учителя к пониманию этих стандартов и пониманию методов их реализации в классе. Для школ важно развить компетентность учителя не только в основных навыках ИКТ, но также и в педагогическом использовании ИКТ и соответствующей практике организации обучения с ИКТ в классе (Хью и Браш, 2007 г.).

    Оценка на основе ИКТ

    Интеграция ИКТ в школьный класс включает в себя развитие основанной на ИКТ оценки, встроенной в школьный учебный план. Практика оценки и ее влияние на результаты учебной деятельности непосредственно зависят от функций ИКТ, определенной политикой школы – рассматривают ли ИКТ как ряд навыков, как инструмент для обучения, как ресурс для самостоятельного изучения или как проводника других изменений.

    Профессиональное развитие учителей

    Мнение учителей о роли ИКТ в образовании, их понимании ценности и цели ИКТ определяет, будут ли и каким образом использовать ИКТ в классных комнатах (Родригес и др., 2003 г.).

    Начальные классы часто ограничивали в использовании ИКТ-ресурсов школы, что привело к ограничению использования ИКТ учителями начальной школы, они испытывают недостаток в навыках для использования этих ресурсов. Проблемой в ИКТ-подготовке учителей была нехватка рассмотрения педагогических аспектов использования ИКТ. Профессиональные нужды развития должны сосредоточиться на тех типах ИКТ-ресурсов, которые фактически доступны учителям в конкретной школе и позволить выбрать те из них, которые необходимы учителям для работы в классе, что потребует формирование различных уровней ИКТ-грамотности и различные подходы к аттестации учителей начального образования.

    Шаги разработки дорожной карты:

    1. Сформулировать и оценить ИКТ-ориентированные программы;
    2. Спланировать материально-технические и кадровые требования;
    3. Спланировать содержание образовательных ИКТ ресурсов;
    4. Вычислить затраты на реализацию программы;
    5. Создать план реализации программы;
    6. Проконтролировать внедрение, эффективность и изменения в результате реализации программ.

    Есть общая нехватка внимания к четвертому и шестому пунктам, что означает, что нет ясной связи между финансированием выбранной стратегии ИКТ в образовании и результатами ее реализации. Таким образом реальные изменения в образовании могут происходить независимо от стратегии и не имеют должного распространения из-за отсутствия должной проработки финансовой оценки. Без отражения в программах стратегии ИКТ в образовании всех шести пунктов, стратегии станут инициативой и не обеспечат высокой эффективности внедрения новых ИКТ в начальное и как следствие во все школьное образование.

    Творческое задание к модулю 5

    Творческое задание к модулю 5

    С помощью рекомендаций к Главе учебника и предложенных материалов сетевого практикума и лектория к модулю выполните творческое задание к модулю 5.

    1. Проведите анализ основных рекомендаций к ИКТ в дошкольном образовании. Как они отражены в требованиях ФГОС дошкольного образования в России.

    2. Проведите анализ основных рекомендаций к ИКТ в начальном образовании. Как они отражены в ФГОС начального образования в России.

    3. Проанализируйте, насколько ЭОР для дошкольников и младших школьников из открытых образовательных коллекций поддерживают творческую активность детей, их познавательную мотивацию.

    Модуль 6. ИКТ в инклюзивном образовании, 8 часов

    Модуль 6. ИКТ в инклюзивном образовании, 8 часов

    Самостоятельная работа с электронным учебником Практикум Лекторий к практикуму
    4 3 1

    Тема 6.1. Международная политика в области интеграции ИКТ в инклюзивное образование. 4 часа

    Тема 6.1. Международная политика в области интеграции ИКТ в инклюзивное образование. 4 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 6.1

    Электронный учебник. Глава 6.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 6.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Роль ИКТ в инклюзивном образовании
    • ИКТ инфраструктура инклюзивного образования
    • Требования к программам интеграции ИКТ в инклюзивное образование
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 6.1. «Комплекс программ развития инклюзивной информационной образовательной среды»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Дистанционное обучение детей-инвалидов: опыт решения проблемы в Москве
    Опыт Чувашской Республики

    Центры ДО детей-инвалидов
    Дагестан
    Ставропольский край
    Москва
    Центр образования «Технология обучения»
    Дистанционная школа ЛЕОНГРАД
    Создание условий для дистанционного обучения детей-инвалидов

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Видео о проекте I-Школа
    Веб-ресурс ООР «Сказки жестами»

    Практическая работа по теме 6.1. «Комплекс программ развития инклюзивной информационной образовательной среды»

    Практическая работа по теме 6.1. «Комплекс программ развития инклюзивной информационной образовательной среды»

    Познакомьтесь подробнее с курсом на основе публикации ИИТО ЮНЕСКО в электронной библиотеке Института (на англ. языке) по ссылке http://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214644.pdf

    • Проведите анализ представленного комплекса программ развития доступной образовательной среды и оцените уровень их реализации в вашей образовательной организации

    Баллы для оценивания ресурсов и методик подпрограмм:

    1. Отсутствуют
    2. Запланированы для внедрения
    3. Имеются частично
    4. Присутствуют в образовательной организации

    Подпрограмма

    Ресурсы

    Оценка
    1-2-3-4-5

    (1) Создание и развитие ИКТ-инфраструктуры инклюзивной образовательной среды, отвечающей потребностям пользователей

    1. Стандартные технологии:

    – компьютеры, имеющие встроенные функции настройки для лиц с ограниченными возможностями здоровья;

    – доступные форматы данных, известные также как альтернативные форматы (доступный HTML, говорящие книги системы DAISY (Digital Accessibility Information System – электронная доступная информационная система); «низкотехнологичные» форматы, такие как система Брайля.

    2. Вспомогательные технологии.

    Технические средства:слуховые аппараты, устройства для чтения с экрана, клавиатуры со специальными возможностями и т.д.

    Индивидуальные средства: устройства для облегчения передвижения (инвалидные кресла), системы поддерживающей альтернативной коммуникации.
    3. Программно-аппаратные средства: оборудование и программное обеспечение (ПО), облегчающее доступ к компьютеру (например, специальная клавиатура, устройство для чтения с экрана).

     


    (2) Организация обучения педагогов по программам развития инклюзивного образования на основе ИКТ

    Программа формирования новых компетенций педагогов для работы в инклюзивной образовательной среде на основе ИКТ должна включать:

    • Цели, задачи и методы инклюзивного образования;
    • Формы использования различных ресурсов и средств ИКТ в инклюзивном образовании;
    • Индивидуальная адаптация ИКТ-инфраструктуры образовательной среды для учащихся с ограниченными возможностями.

     


    (3) Разработка эффективных учебных программ и учебно-методических материалов в школе

    К четырем ключевым разделам учебных программы для повышения навыков работы с ИКТ учащихся с ОВЗ относятся:

    • ИКТ-грамотность: ИКТ-навыки формируются в рамках отдельного курса;
    • Применение ИКТ в предметных областях – ИКТ-навыки развиваются в рамках программы по тому или иному предмету;
    • Внедрение разнообразных ИКТ в инклюзивную образовательную среду – ИКТ используются в обучении по всем предметам;
    • Специализация по ИКТ – «Информатика и ИКТ» предлагается как профильный предмет или набор профильных курсов по выбору в целях предпрофессиональной подготовки учащихся с ОВЗ.

     


    (4) Управление и мониторинг результатов в сфере инклюзивного образования

    1. Качество инклюзивного образования на основе ИКТ для людей с ОВЗ является межотраслевым показателем в Информационном обществе в целом. Инклюзивная образовательная среда связана в том числе с доступной средой жизни, здоровьесбережением, социальной адаптацией, профессиональным определением. Также оно зависит от уровня интеграции инклюзивного образования с глобальными образовательными коммуникациям и сетям знаний.

    • Важно, чтобы у всех заинтересованных лиц была согласованная терминология инклюзивного образования, общее понимание ключевых понятий и проблем. Важно, чтобы этот общепринятый язык был понятен самим пользователям, которыми являются учащиеся с ограниченными возможностями здоровья.
    • Необходим систематический сбор и анализ качественной и количественной информации (индикаторов), которая отвечает на ключевые вопросы в данной области и может иллюстрировать темпы развития инклюзивного образования.

     


    • Используя рекомендации для планирования комплекса подпрограмм развития инклюзивной образовательной среды, подготовьте перспективный план для вашей образовательной организации по описанным ниже направлениям и индикаторам.

    Индикаторы

    Показатели
    План/Факт

    – Количество людей с ОВЗ и число учащихся, которые могут воспользоваться доступными ИКТ;


    – Состояние существующей в школе информационно-технологической инфраструктуры, включая количество компьютеров и наличие доступа к сети Интернет;

     


    – Виды и количество необходимых доступных средств ИКТ;

     


    – Ценовая доступность этих средств и их наличие;

     


    – Действенность и стабильность существующих источников финансирования для приобретения и поддержки ИКТ;

     


    – Отношение и опыт у учащихся, учителей и родителей по работе с доступными ИКТ;

     


    – Подготовленность учителей для включения доступных ИКТ в свою педагогическую практику;

     


    – Наличие сетей поддержки для учителей и учащихся;

     


    – Доступность таких услуг как, например, общественные реабилитационные службы, которые потенциально могли бы оказывать поддержку учащимся и учителям при использовании низко- и высокотехнологичных ВТ в образовательной среде.

     


    Комплекс мероприятий по развитию инклюзивной образовательной среды

    (1) Технологическая инфраструктура

    1. Учителя должны овладеть ИКТ-ресурсами инклюзивной образовательной среды и иметь к ним открытый доступ для формирования у них положительного отношения относительно эффективного использования ИКТ в образовании инвалидов.
    2. При выборе средств ИКТ инклюзивного образования необходимо учитывать потенциальное влияние сразу нескольких факторов. Большое количество учащихся с ограниченными возможностями здоровья испытывают трудности участия в образовательной среде, вызванные неадекватными целями/программами обучения, социальной или географической изоляции и/или бедности.
    3. Доступ к соответствующим средствам ИКТ инклюзивной образовательной среды на протяжении всей жизни, включая домашнее обучение, требует привлечения профессионалов ИТ-отрасли в подборе и использовании ИКТ для поддержки обучения людей с ОВЗ (Интернет-провайдеров, компаний по разработке компьютерного оборудования и программно-аппаратных средств, медиакомпаний др.). Для обеспечения такого сотрудничества необходимо содействовать созданию региональных профессиональных сообществ в системе развития инклюзивного образования, а также обеспечить гибкие подходы к финансированию на ИКТ-ресурсы для людей с ОВЗ на местном уровне в зависимости от их потребностей.
    4. Все учащиеся с ограниченными возможностями здоровья должны принимать участие влиять на решения, принятые относительно доступа к ИКТ. Это означает, что лица, принимающие решения, должны принять во внимание, что каждый инвалид имеет право выбора и последующего использовании ИКТ, предложенных средой инклюзивного образования для персонального использования в процессе обучения.Необходимо обеспечить набор нормативных актов и учебных инструментов для реализации этой цели.

    (2) Компетенции педагогов в инклюзивной образовательной среде

    1. Все учителя должны быть подготовлены к использованию ИКТ для оказания помощи ученикам с особыми потребностями. Программа подготовки учителей должна включать в себя учебные материалы, ясно излагающие теорию и задачи инклюзивного образования на основе ИКТ для людей с ограниченными возможностями здоровья, а также практический опыт применения ИКТ, основные подходы и инструменты ИКТ. Также необходимо предусмотреть систему постоянного повышения квалификации.
    2. Компетенции учителя должны системно охватывать пользовательские ИКТ (цифровая грамотность), ИКТ в педагогике (медийная и информационная грамотность), а также ИКТ в инклюзивном образовании с учетом персонализированного обучения учеников с ограниченными возможностями здоровья.
    3. Компетентностный подход. Существует потребность в более тщательном изучении успешных практик учителей. Необходимо провести исследования и оценку с точки зрения педагогов-методистов, а также практикующих учителей в большом количестве образовательных практик для включения их в дальнейшие программы подготовки учителей в данной области. Значительная роль в этих программах отводится педагогам-пионерам в использовании ИКТ в образовании людей с ОВЗ. Они должны сформировать открытое сообщество тьюторов инклюзивного образования для распространения опыта всем учителям.

    (3) Разработка эффективных учебных программ и учебно-методических материалов

    1. При формировании и развитии образовательных коллекций электронных ресурсов для школ необходимо учитывать возможность их представление в доступном формате, а также локализация на уровне страны/региона свободно распространяемого специального программного обеспечения, предназначенного для людей с ограниченными возможностями здоровья.
    2. Подбор коллекции ссылок на общедоступные и специализированные для людей с ОВЗ веб-сайты культурно-познавательного, социально-коммуникативного, профориентационного характера для единой информационной образовательной среды инклюзивного образования с обеспечением программно-аппаратных средств доступа к ним для учащихся с ОВЗ.
    3. Ключевым моментом в разработке материалов для учебных программ является универсальный дизайн для обучения. Это принципиальный подход к созданию учебных материалов нового поколения на основе ИКТ, согласно которому они должна отвечать потребностям максимального числа пользователей, уменьшая таким образом время и затраты на их доработку под конкретного пользователя. В ряде стран этот подход готов стать законодательной нормой, и, вероятно, станет приоритетом при разработке политики инклюзивного образования в перспективе.

    (4) Управление и мониторинг результатов в сфере инклюзивного образования

    1. Разработчикам комплексной программы развития инклюзивной образовательной среды на основе ИКТ необходимо оценивать опыт не только в рамках своих определенных задач, но также иметь общепризнанные индикаторы для оценивания и сопоставления результатов разных образовательных организаций и партнеров.
    2. Необходимо сформировать среду мониторинга результатов, выявления и распространения ключевых межотраслевых стратегий, поддерживающих людей с ограниченными возможностями здоровья.
    ИКТ для развития инклюзивного образования

    Социальные стереотипы, физические ограничения и неразвитая инфраструктура в рамках образовательных систем и в масштабах социума всегда являлись барьерами для доступа к образованию людей с ограниченными возможностями. Информационные и коммуникационные технологии предоставляют таким людям возможность получить достойное образование и реализовать свой потенциал в качестве полноценных членов общества. Данная аналитическая записка содержит рекомендации по разработке эффективной комплексной политики, направленной на интеграцию лиц с ограниченными возможностями в систему национального образования на основе использования ИКТ.

    Адрес:
    http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214675.pdf

    Тема 6.2. Опыт стран в интеграции ИКТ в инклюзивное образование. 4 часа

    Тема 6.2. Опыт стран в интеграции ИКТ в инклюзивное образование. 4 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 6.2

    Электронный учебник. Глава 6.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 6.2 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Учебный курс «Информационные и коммуникационные технологии для людей с нарушениями зрения»
    • Рекомендации
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 6.2. «Информационные и коммуникационные технологии для людей с нарушениями зрения»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Социально-образовательный проект "Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями"

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Committed to connecting the world

    Практическая работа по теме 6.2. «Информационные и коммуникационные технологии для людей с нарушениями зрения»

    Практическая работа по теме 6.2. «Информационные и коммуникационные технологии для людей с нарушениями зрения»

    Познакомьтесь подробнее с курсом на основе публикации ИИТО ЮНЕСКО 2012 года на русском языке «Информационные и коммуникационные технологии для людей с нарушениями зрения», которая размещена в открытом доступе в электронной библиотеке Института.

    По статистическим данным более 80 % информации человек получает с помощью зрения. Доступ к оперативной, визуальной информации, получаемой из окружающего мира, у людей с частичной или полной потерей зрения ограничен или отсутствует полностью. Именно этот обстоятельство является сдерживающим фактором их развития в сфере социализации, образования и профессионального роста. Для эффективной работы на компьютере пользователю с нарушениями зрения необходимо наличие установленного и настроенного на компьютере специального программного обеспечения и навыков работы с ним. При соблюдении этих условий работа на компьютере становится возможной даже для человека с полной потерей зрения.

    Цель учебного курса – приобретение тьюторами профессиональных компетенций в области ИКТ с использованием тифлотехнических средств для обучения людей с нарушениями зрения.

    Задачи учебного курса:

    • изучение основных аспектов организации обучения людей с нарушениями зрения;
    • изучение теоретических основ использования ИКТ с целью социальной и профессиональной реабилитации людей с нарушениями зрения;
    • ознакомление с основными технологиями получения, обработки и передачи информации для людей с нарушениями зрения с использование тифлотехнических средств;
    • овладение методиками обучения людей с нарушениями зрения навыкам работы с ПК (операционная система, текстовые документы, электронные таблицы, технология оптического распознавания текста, интернет-документы, электронная почта);
    • овладение методиками обучения людей с нарушениями зрения навыкам работы с мобильными устройствами и технологиями пространственного ориентирования.

    Особое внимание при организации учебного процесса необходимо уделить подготовке компьютерного специального рабочего места для обучающегося с нарушением зрения в соответствии с разработанным Институтом «Реакомп» Государственным стандартом РФ Р 51645-2000 «Рабочее место для инвалида по зрению типовое специальное компьютерное».

    Дополнительные программно-аппаратные средства для обучения людей с нарушениями зрения

    Наименование

    Принтер брайлевский Everest

    Дисплей брайлевский Focus 40 Blue

    Программа оптического распознавания ABBYY Finereader

    Программа экранного доступа JAWS с русскоязычным синтезатором речи

    Программа экранного доступа NVDA

    Смартфон с картой памяти, программой экранного доступа MobileSpeak и программой навигации Loadstone

    Учебный курс «Информационные и коммуникационные технологии для людей с нарушениями зрения» (объемом 72 академических часа) состоит из шести модулей.

    Первый модуль включает основные аспекты организации обучения людей с нарушениями зрения. В ходе его освоения рассматриваются психологические особенности восприятия информации незрячими, основные принципы организации их обучения и создания для них компьютерных специальных рабочих мест (КСРМ).

    Второй модуль включает методические рекомендации по освоению людьми с нарушениями зрения основных принципов работы с операционной системой Microsoft Windows 7 – использования компонентов интерфейса операционной системы, работы с файлами и папками, применения технологий файлового архивирования.

    Третий модуль включает методические рекомендации по освоению людьми с нарушениями зрения основных принципов работы с наиболее популярными офисными приложениями операционной системы Windows – текстовым и табличным процессорами, технологиями сканирования и распознавания плоскопечатных текстов.

    Четвертый модуль включает изучение технологии использования глобальной сети Интернет людьми с нарушениями зрения – обучение работе с интернет-ресурсами и программами их просмотра, применению электронной почты.

    Пятый модуль включает ознакомление, использование, установку и настройку тифлотехнических средств для доступа к информации.

    Шестой модуль предусматривает ознакомление с мобильными устройствами технологиями пространственного ориентирования для людей с нарушениями зрения.

    Материалы данного учебно-методического пособия были успешно апробированы в рамках учебного семинара «ИКТ в инклюзивном образовании» и тренинга «ИКТ в образовании людей с нарушениями зрения», организованных ИИТО ЮНЕСКО совместно с ЮНИСЕФ – Армения в июне 2012, в г. Ереван, Армения. В мероприятиях, которые состоялись в ИТ-центре для лиц с нарушениями зрения, приняло участие около 40 представителей учреждений инклюзивного образования и центров переподготовки кадров Армении, специалисты в области медицины и педагогики, а также лица, ответственные за выработку политики в сфере образования.

    Курс открыт всем структурам, работающим в области подготовки и повышения квалификации педагогов.

    Рекомендуется ознакомиться с источниками:

    1. Аналитическая записка «ИКТ для инклюзивного образования». ИИТО ЮНЕСКО, 2010.
    2. ИКТ в образовании людей с особыми потребностями». / Специализированный учебный курс. - ИИТО ЮНЕСКО, 2008.
    3. Информационные и коммуникационные технологии для людей с нарушениями зрения. /Учебно-методическое пособие. - ИИТО ЮНЕСКО и Институт профессиональной реабилитации и подготовки персонала ВОС «Реакомп», 2012.
    4. Отчеты стран //Материалы 48-й сессии Международной конференции ЮНЕСКО по образованию. - ЮНЕСКО, 2008 г. http://www.ibe.unesco.org/en/ice/48th-ice-2008/national-reports.html

    Творческое задание к модулю 6

    Творческое задание к модулю 6

    С помощью рекомендаций к Главе учебника и предложенных материалов сетевого практикума и лектория к модулю выполните творческое задание к модулю 6.

    1. Проанализируйте основные черты инклюзивного образования и выявите степень их встраивания в образовательную среду в своем образовательном учреждении.

    2. Проведите анализ реализации рекомендаций по разворачиванию инклюзивной открытой информационной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями.

    Тема 6.1. Международная политика в области интеграции ИКТ в инклюзивное образование. 4 часа

    Тема 6.1. Международная политика в области интеграции ИКТ в инклюзивное образование. 4 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 6.1

    Электронный учебник. Глава 6.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 6.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Роль ИКТ в инклюзивном образовании
    • ИКТ инфраструктура инклюзивного образования
    • Требования к программам интеграции ИКТ в инклюзивное образование
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 6.1. «Комплекс программ развития инклюзивной информационной образовательной среды»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Дистанционное обучение детей-инвалидов: опыт решения проблемы в Москве
    Опыт Чувашской Республики

    Центры ДО детей-инвалидов
    Дагестан
    Ставропольский край
    Москва
    Центр образования «Технология обучения»
    Дистанционная школа ЛЕОНГРАД
    Создание условий для дистанционного обучения детей-инвалидов

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Видео о проекте I-Школа
    Веб-ресурс ООР «Сказки жестами»

    Практическая работа по теме 6.1. «Комплекс программ развития инклюзивной информационной образовательной среды»

    Практическая работа по теме 6.1. «Комплекс программ развития инклюзивной информационной образовательной среды»

    Познакомьтесь подробнее с курсом на основе публикации ИИТО ЮНЕСКО в электронной библиотеке Института (на англ. языке) по ссылке http://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214644.pdf

    • Проведите анализ представленного комплекса программ развития доступной образовательной среды и оцените уровень их реализации в вашей образовательной организации

    Баллы для оценивания ресурсов и методик подпрограмм:

    1. Отсутствуют
    2. Запланированы для внедрения
    3. Имеются частично
    4. Присутствуют в образовательной организации

    Подпрограмма

    Ресурсы

    Оценка
    1-2-3-4-5

    (1) Создание и развитие ИКТ-инфраструктуры инклюзивной образовательной среды, отвечающей потребностям пользователей

    1. Стандартные технологии:

    – компьютеры, имеющие встроенные функции настройки для лиц с ограниченными возможностями здоровья;

    – доступные форматы данных, известные также как альтернативные форматы (доступный HTML, говорящие книги системы DAISY (Digital Accessibility Information System – электронная доступная информационная система); «низкотехнологичные» форматы, такие как система Брайля.

    2. Вспомогательные технологии.

    Технические средства:слуховые аппараты, устройства для чтения с экрана, клавиатуры со специальными возможностями и т.д.

    Индивидуальные средства: устройства для облегчения передвижения (инвалидные кресла), системы поддерживающей альтернативной коммуникации.
    3. Программно-аппаратные средства: оборудование и программное обеспечение (ПО), облегчающее доступ к компьютеру (например, специальная клавиатура, устройство для чтения с экрана).

     


    (2) Организация обучения педагогов по программам развития инклюзивного образования на основе ИКТ

    Программа формирования новых компетенций педагогов для работы в инклюзивной образовательной среде на основе ИКТ должна включать:

    • Цели, задачи и методы инклюзивного образования;
    • Формы использования различных ресурсов и средств ИКТ в инклюзивном образовании;
    • Индивидуальная адаптация ИКТ-инфраструктуры образовательной среды для учащихся с ограниченными возможностями.

     


    (3) Разработка эффективных учебных программ и учебно-методических материалов в школе

    К четырем ключевым разделам учебных программы для повышения навыков работы с ИКТ учащихся с ОВЗ относятся:

    • ИКТ-грамотность: ИКТ-навыки формируются в рамках отдельного курса;
    • Применение ИКТ в предметных областях – ИКТ-навыки развиваются в рамках программы по тому или иному предмету;
    • Внедрение разнообразных ИКТ в инклюзивную образовательную среду – ИКТ используются в обучении по всем предметам;
    • Специализация по ИКТ – «Информатика и ИКТ» предлагается как профильный предмет или набор профильных курсов по выбору в целях предпрофессиональной подготовки учащихся с ОВЗ.

     


    (4) Управление и мониторинг результатов в сфере инклюзивного образования

    1. Качество инклюзивного образования на основе ИКТ для людей с ОВЗ является межотраслевым показателем в Информационном обществе в целом. Инклюзивная образовательная среда связана в том числе с доступной средой жизни, здоровьесбережением, социальной адаптацией, профессиональным определением. Также оно зависит от уровня интеграции инклюзивного образования с глобальными образовательными коммуникациям и сетям знаний.

    • Важно, чтобы у всех заинтересованных лиц была согласованная терминология инклюзивного образования, общее понимание ключевых понятий и проблем. Важно, чтобы этот общепринятый язык был понятен самим пользователям, которыми являются учащиеся с ограниченными возможностями здоровья.
    • Необходим систематический сбор и анализ качественной и количественной информации (индикаторов), которая отвечает на ключевые вопросы в данной области и может иллюстрировать темпы развития инклюзивного образования.

     


    • Используя рекомендации для планирования комплекса подпрограмм развития инклюзивной образовательной среды, подготовьте перспективный план для вашей образовательной организации по описанным ниже направлениям и индикаторам.

    Индикаторы

    Показатели
    План/Факт

    – Количество людей с ОВЗ и число учащихся, которые могут воспользоваться доступными ИКТ;


    – Состояние существующей в школе информационно-технологической инфраструктуры, включая количество компьютеров и наличие доступа к сети Интернет;

     


    – Виды и количество необходимых доступных средств ИКТ;

     


    – Ценовая доступность этих средств и их наличие;

     


    – Действенность и стабильность существующих источников финансирования для приобретения и поддержки ИКТ;

     


    – Отношение и опыт у учащихся, учителей и родителей по работе с доступными ИКТ;

     


    – Подготовленность учителей для включения доступных ИКТ в свою педагогическую практику;

     


    – Наличие сетей поддержки для учителей и учащихся;

     


    – Доступность таких услуг как, например, общественные реабилитационные службы, которые потенциально могли бы оказывать поддержку учащимся и учителям при использовании низко- и высокотехнологичных ВТ в образовательной среде.

     


    Комплекс мероприятий по развитию инклюзивной образовательной среды

    (1) Технологическая инфраструктура

    1. Учителя должны овладеть ИКТ-ресурсами инклюзивной образовательной среды и иметь к ним открытый доступ для формирования у них положительного отношения относительно эффективного использования ИКТ в образовании инвалидов.
    2. При выборе средств ИКТ инклюзивного образования необходимо учитывать потенциальное влияние сразу нескольких факторов. Большое количество учащихся с ограниченными возможностями здоровья испытывают трудности участия в образовательной среде, вызванные неадекватными целями/программами обучения, социальной или географической изоляции и/или бедности.
    3. Доступ к соответствующим средствам ИКТ инклюзивной образовательной среды на протяжении всей жизни, включая домашнее обучение, требует привлечения профессионалов ИТ-отрасли в подборе и использовании ИКТ для поддержки обучения людей с ОВЗ (Интернет-провайдеров, компаний по разработке компьютерного оборудования и программно-аппаратных средств, медиакомпаний др.). Для обеспечения такого сотрудничества необходимо содействовать созданию региональных профессиональных сообществ в системе развития инклюзивного образования, а также обеспечить гибкие подходы к финансированию на ИКТ-ресурсы для людей с ОВЗ на местном уровне в зависимости от их потребностей.
    4. Все учащиеся с ограниченными возможностями здоровья должны принимать участие влиять на решения, принятые относительно доступа к ИКТ. Это означает, что лица, принимающие решения, должны принять во внимание, что каждый инвалид имеет право выбора и последующего использовании ИКТ, предложенных средой инклюзивного образования для персонального использования в процессе обучения.Необходимо обеспечить набор нормативных актов и учебных инструментов для реализации этой цели.

    (2) Компетенции педагогов в инклюзивной образовательной среде

    1. Все учителя должны быть подготовлены к использованию ИКТ для оказания помощи ученикам с особыми потребностями. Программа подготовки учителей должна включать в себя учебные материалы, ясно излагающие теорию и задачи инклюзивного образования на основе ИКТ для людей с ограниченными возможностями здоровья, а также практический опыт применения ИКТ, основные подходы и инструменты ИКТ. Также необходимо предусмотреть систему постоянного повышения квалификации.
    2. Компетенции учителя должны системно охватывать пользовательские ИКТ (цифровая грамотность), ИКТ в педагогике (медийная и информационная грамотность), а также ИКТ в инклюзивном образовании с учетом персонализированного обучения учеников с ограниченными возможностями здоровья.
    3. Компетентностный подход. Существует потребность в более тщательном изучении успешных практик учителей. Необходимо провести исследования и оценку с точки зрения педагогов-методистов, а также практикующих учителей в большом количестве образовательных практик для включения их в дальнейшие программы подготовки учителей в данной области. Значительная роль в этих программах отводится педагогам-пионерам в использовании ИКТ в образовании людей с ОВЗ. Они должны сформировать открытое сообщество тьюторов инклюзивного образования для распространения опыта всем учителям.

    (3) Разработка эффективных учебных программ и учебно-методических материалов

    1. При формировании и развитии образовательных коллекций электронных ресурсов для школ необходимо учитывать возможность их представление в доступном формате, а также локализация на уровне страны/региона свободно распространяемого специального программного обеспечения, предназначенного для людей с ограниченными возможностями здоровья.
    2. Подбор коллекции ссылок на общедоступные и специализированные для людей с ОВЗ веб-сайты культурно-познавательного, социально-коммуникативного, профориентационного характера для единой информационной образовательной среды инклюзивного образования с обеспечением программно-аппаратных средств доступа к ним для учащихся с ОВЗ.
    3. Ключевым моментом в разработке материалов для учебных программ является универсальный дизайн для обучения. Это принципиальный подход к созданию учебных материалов нового поколения на основе ИКТ, согласно которому они должна отвечать потребностям максимального числа пользователей, уменьшая таким образом время и затраты на их доработку под конкретного пользователя. В ряде стран этот подход готов стать законодательной нормой, и, вероятно, станет приоритетом при разработке политики инклюзивного образования в перспективе.

    (4) Управление и мониторинг результатов в сфере инклюзивного образования

    1. Разработчикам комплексной программы развития инклюзивной образовательной среды на основе ИКТ необходимо оценивать опыт не только в рамках своих определенных задач, но также иметь общепризнанные индикаторы для оценивания и сопоставления результатов разных образовательных организаций и партнеров.
    2. Необходимо сформировать среду мониторинга результатов, выявления и распространения ключевых межотраслевых стратегий, поддерживающих людей с ограниченными возможностями здоровья.
    ИКТ для развития инклюзивного образования

    Социальные стереотипы, физические ограничения и неразвитая инфраструктура в рамках образовательных систем и в масштабах социума всегда являлись барьерами для доступа к образованию людей с ограниченными возможностями. Информационные и коммуникационные технологии предоставляют таким людям возможность получить достойное образование и реализовать свой потенциал в качестве полноценных членов общества. Данная аналитическая записка содержит рекомендации по разработке эффективной комплексной политики, направленной на интеграцию лиц с ограниченными возможностями в систему национального образования на основе использования ИКТ.

    Адрес:
    http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214675.pdf

    Тема 6.2. Опыт стран в интеграции ИКТ в инклюзивное образование. 4 часа

    Тема 6.2. Опыт стран в интеграции ИКТ в инклюзивное образование. 4 часа

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 6.2

    Электронный учебник. Глава 6.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 6.2 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Учебный курс «Информационные и коммуникационные технологии для людей с нарушениями зрения»
    • Рекомендации
    Практическая работа

    Практическая работа по теме 6.2. «Информационные и коммуникационные технологии для людей с нарушениями зрения»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Социально-образовательный проект "Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями"

    Открытые видеоматериалы по теме

    Веб-ресурс Committed to connecting the world

    Практическая работа по теме 6.2. «Информационные и коммуникационные технологии для людей с нарушениями зрения»

    Практическая работа по теме 6.2. «Информационные и коммуникационные технологии для людей с нарушениями зрения»

    Познакомьтесь подробнее с курсом на основе публикации ИИТО ЮНЕСКО 2012 года на русском языке «Информационные и коммуникационные технологии для людей с нарушениями зрения», которая размещена в открытом доступе в электронной библиотеке Института.

    По статистическим данным более 80 % информации человек получает с помощью зрения. Доступ к оперативной, визуальной информации, получаемой из окружающего мира, у людей с частичной или полной потерей зрения ограничен или отсутствует полностью. Именно этот обстоятельство является сдерживающим фактором их развития в сфере социализации, образования и профессионального роста. Для эффективной работы на компьютере пользователю с нарушениями зрения необходимо наличие установленного и настроенного на компьютере специального программного обеспечения и навыков работы с ним. При соблюдении этих условий работа на компьютере становится возможной даже для человека с полной потерей зрения.

    Цель учебного курса – приобретение тьюторами профессиональных компетенций в области ИКТ с использованием тифлотехнических средств для обучения людей с нарушениями зрения.

    Задачи учебного курса:

    • изучение основных аспектов организации обучения людей с нарушениями зрения;
    • изучение теоретических основ использования ИКТ с целью социальной и профессиональной реабилитации людей с нарушениями зрения;
    • ознакомление с основными технологиями получения, обработки и передачи информации для людей с нарушениями зрения с использование тифлотехнических средств;
    • овладение методиками обучения людей с нарушениями зрения навыкам работы с ПК (операционная система, текстовые документы, электронные таблицы, технология оптического распознавания текста, интернет-документы, электронная почта);
    • овладение методиками обучения людей с нарушениями зрения навыкам работы с мобильными устройствами и технологиями пространственного ориентирования.

    Особое внимание при организации учебного процесса необходимо уделить подготовке компьютерного специального рабочего места для обучающегося с нарушением зрения в соответствии с разработанным Институтом «Реакомп» Государственным стандартом РФ Р 51645-2000 «Рабочее место для инвалида по зрению типовое специальное компьютерное».

    Дополнительные программно-аппаратные средства для обучения людей с нарушениями зрения

    Наименование

    Принтер брайлевский Everest

    Дисплей брайлевский Focus 40 Blue

    Программа оптического распознавания ABBYY Finereader

    Программа экранного доступа JAWS с русскоязычным синтезатором речи

    Программа экранного доступа NVDA

    Смартфон с картой памяти, программой экранного доступа MobileSpeak и программой навигации Loadstone

    Учебный курс «Информационные и коммуникационные технологии для людей с нарушениями зрения» (объемом 72 академических часа) состоит из шести модулей.

    Первый модуль включает основные аспекты организации обучения людей с нарушениями зрения. В ходе его освоения рассматриваются психологические особенности восприятия информации незрячими, основные принципы организации их обучения и создания для них компьютерных специальных рабочих мест (КСРМ).

    Второй модуль включает методические рекомендации по освоению людьми с нарушениями зрения основных принципов работы с операционной системой Microsoft Windows 7 – использования компонентов интерфейса операционной системы, работы с файлами и папками, применения технологий файлового архивирования.

    Третий модуль включает методические рекомендации по освоению людьми с нарушениями зрения основных принципов работы с наиболее популярными офисными приложениями операционной системы Windows – текстовым и табличным процессорами, технологиями сканирования и распознавания плоскопечатных текстов.

    Четвертый модуль включает изучение технологии использования глобальной сети Интернет людьми с нарушениями зрения – обучение работе с интернет-ресурсами и программами их просмотра, применению электронной почты.

    Пятый модуль включает ознакомление, использование, установку и настройку тифлотехнических средств для доступа к информации.

    Шестой модуль предусматривает ознакомление с мобильными устройствами технологиями пространственного ориентирования для людей с нарушениями зрения.

    Материалы данного учебно-методического пособия были успешно апробированы в рамках учебного семинара «ИКТ в инклюзивном образовании» и тренинга «ИКТ в образовании людей с нарушениями зрения», организованных ИИТО ЮНЕСКО совместно с ЮНИСЕФ – Армения в июне 2012, в г. Ереван, Армения. В мероприятиях, которые состоялись в ИТ-центре для лиц с нарушениями зрения, приняло участие около 40 представителей учреждений инклюзивного образования и центров переподготовки кадров Армении, специалисты в области медицины и педагогики, а также лица, ответственные за выработку политики в сфере образования.

    Курс открыт всем структурам, работающим в области подготовки и повышения квалификации педагогов.

    Рекомендуется ознакомиться с источниками:

    1. Аналитическая записка «ИКТ для инклюзивного образования». ИИТО ЮНЕСКО, 2010.
    2. ИКТ в образовании людей с особыми потребностями». / Специализированный учебный курс. - ИИТО ЮНЕСКО, 2008.
    3. Информационные и коммуникационные технологии для людей с нарушениями зрения. /Учебно-методическое пособие. - ИИТО ЮНЕСКО и Институт профессиональной реабилитации и подготовки персонала ВОС «Реакомп», 2012.
    4. Отчеты стран //Материалы 48-й сессии Международной конференции ЮНЕСКО по образованию. - ЮНЕСКО, 2008 г. http://www.ibe.unesco.org/en/ice/48th-ice-2008/national-reports.html

    Творческое задание к модулю 6

    Творческое задание к модулю 6

    С помощью рекомендаций к Главе учебника и предложенных материалов сетевого практикума и лектория к модулю выполните творческое задание к модулю 6.

    1. Проанализируйте основные черты инклюзивного образования и выявите степень их встраивания в образовательную среду в своем образовательном учреждении.

    2. Проведите анализ реализации рекомендаций по разворачиванию инклюзивной открытой информационной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями.

    Модуль 7. Новые информационные технологии в образовании, 10 часов

    Модуль 7. Новые информационные технологии в образовании, 10 часов

    Самостоятельная работа с электронным учебником Практикум Лекторий к практикуму
    5 4 1

    Тема 7.1. Альтернативные модели получения образования в обществе знаний. 1 час

    Тема 7.1. Альтернативные модели получения образования в обществе знаний. 1 час

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 7.1

    Электронный учебник. Глава 7.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 7.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Примеры реализаций альтернативных моделей получения образования
    • Пять бизнес-моделей альтернативных моделей получения образования
    Практическая работа

    Практическая работа 1 по теме 7.1. «Пять бизнес-моделей альтернативного образования»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Открытые видеоматериалы по теме

    Альманах «Лучшие практики информатизации»
    E-GovernmentforthePeople
    MeasuringInformationSociety
    Лекторий Информационная среда школы

    Лекторий

    Информационная среда школы

    Альтернативные модели получения образования в обществе знаний (Цветкова М.С.) - аудиолекция
    Презентация


    Практическая работа по темам 7.1. «Пять бизнес-моделей альтернативного образования»

    Практическая работа по темам 7.1. «Пять бизнес-моделей альтернативного образования»

    Проведите сравнительный анализ представленных пяти моделей, которые основаны на самоокупаемости и выберите те из них, которые по вашему мнению наиболее подходят для развития системы электронного образования вашей профессиональной сферы деятельности.

    Модель

    Характеристики

    Мобильный компьютер для Начальной школы (МСКО 1)

    Особенности

    • Каждый ученик получает мобильный компьютер (карманный ПК) в соответствии со своими возрастными возможностями.
    • Преподавание осуществляется учителями с использованием регулярным КПК.
    • Недорогая платная школа (которая может поддерживаться государством) обеспечивает отличное качество преподавания, а добавление ИКТ – это естественный следующий шаг.

    Преимущества

    • Вовлекает детей в соответствующее профессиональное использование ИТ. Сборы (даже если низкие) обеспечивают стабильный доход, независимо от политики правительства.

    Недостатки

    • Некоторые родительские опасения по поводу влияния чрезмерного использования ИТ детьми младшего возраста с последующими неблагоприятными последствиями для здоровья и отвлечением внимания от традиционных учебных целей.
    • Может рассматриваться как ограничение свободы детей, так как КПК ограничивает возможности.
    • При отсутствии обновления устройств на более современные дети могут посчитать КПК «непривлекательными».

    Сдвиг в политике

    • Реальное признание того факта, что (частично) негосударственное начальное образование играет роль;
    • переход к публичной/частной школьной системе.

    Виртуальная средняя школа (МСКО 3)

    Особенности

    • Акцент на унифицированном преподавании высокого качества предметов для поступления в университет по всей стране. Например, STEM (включая математику и физику), компьютерные науки, латинский и другие редкие языки.
    • Финансируется государством.
    • Каждый ученик прикреплен к школе по месту жительства, где преподаются остальные «общие» предметы (примеры: США, Шотландия, виртуальные школы для экспатриантов работают во многих странах).

    Преимущества

    • Экономичный подход.
    • Во многих странах, где правительства настаивают на том, что дети до 16 лет должны пребывать физически в классе в школе, гибко решается проблема запрета в создании виртуальных школ.

    Недостатки

    • Некоторые будут утверждать, что дистанционное обучение онлайн не всегда так хорошо, как при личном контакте.
    • Возникнут некоторые проблемы в проведении лабораторных работ – но существуют экспериментальные комплекты для дома (как, например, используемые поставщиками открытого университета Великобритании и США), также, как и удаленный контроль за лабораторной работой из школы, подкрепленной моделированием.

    Сдвиг в политике

    • Потребности в финансировании не на каждого ученика, а на каждый курс школы.
    • Необходимость перестать игнорировать низкое качество предоставления школьного обучения в отдаленных регионах и бедных городских районах.

    ООР колледж (МСКО 4)

    Особенности

    • Массовое использование ООР и автоматизированных систем оценивания для обеспечения по низкой стоимости квалификационных компетентностей, которые имеют международный сертификат или сертификат от поставщика (например от Cisco, Microsoft и т.д.).
    • Способствует принятию правительством подхода к оценке результатов обучения по итогам внешних результатов испытаний (от Cisco и т.д.)
    • Ориентация в первую очередь не на «прибыльный» рынок высшего образования, а на политику качества подготовки.

    Преимущества

    • Не перегружает учебный процесс вопросом качества высшего образования, направляет все усилия на формирование навыков, требуемых работодателями.

    Недостатки

    • Учреждения СПО (колледжи) будут проигнорированы как правительством, так и венчурными фондами (за исключением США и, возможно, Великобритании).

    Особенности

    • Этот механизм просто призывает правительства признать, что образование уровня 4 МСКО (среднее профессиональное) существует как жизнеспособный сектор, и важно «заботиться о нем».

    Университетский комплекс (МСКО уровня 5B или может быть более низкого уровня 5а, бакалавриат)

    Преимущества

    • Полный функционал университета широкого профиля.
    • Хорошее преподавание ценится и вознаграждается.
    • Стипендия и соответствующая практика является обязательной и проверяемой.
    • Исследования являются факультативными (и не субсидируется преподаванием).
    • Вариативное по форме обучения согласно предпочтениям студента: чисто дистанционное обучение, гибридное дистанционное и личное (например, выходные школы, летние школы), традиционное смешанное обучение (если это может быть оправдано по стоимости).
    • Генерирует мыслителей «гуманитарных наук», готовых для «электронного бизнеса».
    • Объединяется с другими университетами и группами работодателей для контроля выпускных экзаменов в международной перспективе для квалификации после школы (Международный бакалавриат) и университетов (например Олимпиады ВО).
    • Связь с международными партнерами для лоббирования в правительстве и введения транснациональных критериев качества.
    • Охватывает области политехникумов (университет прикладной науки, университетский колледж) и колледжей профессионального образования (уровня бакалавриат) основной миссией профессиональной подготовки (Академия Cisco, дизайн одежды).
    • Является мостиком из школы в профессиональное образование (бакалавриат) и далее в специалитет с целью сведения к минимуму барьеров межу уровнем подготовки в школе и получению специальности в вузе, таким образом, обеспечивая плавный переход, снижение степени отсева от уровня к уровню.

    Недостатки

    • Высокозатратный, однако, невысокая стоимость учебного курса для студента или небольшое государственное финансирование.
    • Нет скрытых субсидий для обучения – за любые формы обучения прозрачное начисление оплаты.

    Сдвиг в политике

    • Не может быть внедрена без национальной системы выпускных экзаменов для школ.

    Особенности

    • Правительствам необходимо отказаться от исследования как показателя качества преподавания, понять, что предстоящий тип открытого доступа означает отказ от связи на национальном уровне университет – промышленность.

    eOxbridge (цифровой мост для старейших университетов)

    Особенности

    • Кооперация специализированных учреждений в «исследовательские институты» по принципу «общие сервисы» (HEFCE 2011) для сокращения расходов и без ущерба для их дифференциации.
    • Акцент на территории кампуса как основном, но не единственном месте учебного процесса – «обучение на близком расстоянии» распределяется между учебными аудиториями главного корпуса и другим площадками.
    • Исследовательско-проектное обучение без отвлечения от программы (применяются в виртуальных школах) – таким образом, способствуя формированию исследовательской культуры первокурсников, проблемному обучению, ускоренному обучению для одаренных и талантливых студентов.

    Преимущества

    • Сохраняются основные ценности и условия ведущего университета.
    • Повсеместная магистерская программа (3 года в Англии, 4 в других странах).

    Недостатки

    Могут трактоваться только противниками изменений.

    Сдвиг в политике

    • Правительства должны прекратить политику неприкосновенности лучших университетов, когда речь идет о качестве и вопросах финансирования.
    • Правительства должны понимать, что они могут поручать исследования не только своим собственным лучшим университетам, но и другим лучшим университетам в разных странах, государственным или полугосударственным научно-исследовательским институтам, отдельным группам исследователей в СПО и компаниях (национальные версии Рамочной программы ЕС), гражданским исследователям, в том числе методами краудсорсинга …

    Тема 7.2. Мобильное обучение. 1 час; Тема 7.3. Облачные технологии в образовании. 1 час

    Тема 7.2. Мобильное обучение. 1 час
    Тема 7.3. Облачные технологии в образовании. 1 час

    Самостоятельная работа с электронным учебником

    Лекция к темам 7.2-7.3

    Электронный учебник. Глава 7.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Тем 7.2 - 7.3 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Дорожная карта  применения мобильного обучения
    • Проблемы  мобильного обучения
    • Виды облачных технологий
    • Дорожная карта применения облачных технологий  в образовании
    • Проблемы  использования облачных технологий
    • Рекомендации
    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Электронный научный журнал «Современные проблемы науки и образования»

    К первой группе приложений относятся системы управления учебным контентом (англ. learning content management system, LCMS):

    Наиболее часто системы LCMS встроены в систему управления обучением (англ. LMS, Learning Management Systems) на базе SCORM-стандартов (англ. Sharable Content Object Reference Model) для программных продуктов электронного обучения, предусматривающих обмен учебными материалами на основе XML через web-интерфейс, среди которых наиболее признанными являются:

    Ко второй группе приложений разработки электронных курсов относятся платформы по созданию интерактивных книг и учебников:

    • iBooksAuthor () – приложение для разработки электронной книги с размещением в облачном сервисеAppStore;
    • CourseBuilder от Google – приложение для создания электронных учебников с дальнейшим размещением в GoogleeBookstore;
    • MagicInfo-IPremiumAuthor от Samsung – приложение для создания эффектных презентаций и интерактивного содержимого.

    Открытые видеоматериалы по теме

    Видео-Проекты «Мобильные уроки»
    Пример коллекции Электронные учебники

    Лекторий

    Роль и функции преподавателя при применении интернет-видеотехнологий в образовательном процессе. (Цветкова М.С.)
    Изучение возможностей, оценка педагогичекой эффективности и выбор технологий для проведения учебных занятий в режиме онлайн. (Цветкова М.С.)

    Опыт школ

    Бурятия

    Тема 7.4. Социальные медиа. 1 час

    Тема 7.4. Социальные медиа. 1 час

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 7.4

    Электронный учебник. Глава 7.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 7.4 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Роль социальных медиа в образовании
    • Дорожная карта  внедрения социальных медиа в образование
    Практическая работа

    Практическая работа 2 по темам 7.2.- 7.4. «Инструменты электронного образования»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Коллекция электронных журналов для школ
    Сетевой дискуссионный клуб Минобрнауки России
    Для школьников
    Для младших «В мире Лунтика»

    Социальная сеть педагогов Педсовет-орг

    Открытые видеоматериалы по теме

     Телеканал Карусель
    Видеоуроки мультипликации

    Лекторий

    Информационная среда школы

    Социальные медиа (Цветкова М.С.) - аудиолекция
    Презентация


    Практическая работа по темам 7.2. - 7.4 «Инструменты электронного образования»

    Практическая работа по темам 7.2. - 7.4 «Инструменты электронного образования»

    Используя рекомендации по развитию мобильных и облачных технологий в образовании сформируйте карту внедрения этих технологий в вашей образовательной организации в информационную образовательную среду. Укажите, для каких возрастных групп учащихся они наиболее ценны, какие новые эффекты в обучении планируется получить.

    Форма персонифицированного и группового обучения на основе мобильных или облачных технологий

    Контингент

    Ожидаемый результат

    Облако электронных учебников с мобильным доступом

     


     


    Облако электронных дневников с мобильным доступом

     


     


    Облачная электронная библиотека с мобильным доступом

     


     


    Облачная диагностическая система с мобильным доступом

     


     


    Учебная платформа электронных курсов с мобильным доступом

     


     


    Облачная система удаленного видеовзаимодействия с коллективным мобильным доступом

     


     


    Облачный кампус с коллективным взаимодействием

     


     


    Облачные коллективные профильные лаборатории

     


     


    Глобальные образовательные коммуникации для школьников в программах социализации

     


     


    Сетевой семейный клуб в школе

     


     


    Школьный сайт как среда образовательных коммуникаций педагогов и школьников

     


     


    Тема 7.5. Диверсификация учебных платформ. 1 час

    Тема 7.5. Диверсификация учебных платформ. 1 час

    Самостоятельная работа с электронным учебником

    Лекция к теме 7.5

    Электронный учебник. Глава 7.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 7.5 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Типы учебных платформ
    • Новые  ИКТ в учебных платформах
    • Дорожная карта применения учебных платформ в учебном процессе
    • Проблемы и рекомендации
    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Портал «Дистанционное обучение»
    Портал «Образование Web 2.0»
    Портал Новое электронное образование
    Портал Электронного обучения
    Примеры платформ
    Lotus:
    Wiki

    • http://www.wikiznanie.ru - Викизнание - русскоязычная энциклопедия общего характера, использующая вики-технологию;
    • http://babylon.wiki-wiki.ru - проект Вавилон.wiki - бесплатный хостинг для молодых или небольших свободных wiki-проектов (подробный список проектов, размещенных в рамках Вавилон.wiki - на самом сайте Вавилон.wiki);
    • http://socionics.wiki-wiki.ru - проект соционика-вики - соционическая вики;
    • http://soft.wiki-wiki.ru - проект Софт-вики - программное обеспечение с открытым исходным кодом для платформы windows (в данный момент у проекта нет лидера - и вы можете стать им!);
    • http://links.wiki-wiki.ru - проект вики-ссылки - ссылки на полезные сайты в сети интернет.

    Открытые видеоматериалы по теме

     Вики учебник
    Википедия:
    Сообщество ВикиВики


    Лекторий

    Информационная среда школы

    Диверсификация учебных платформ (Цветкова М.С.) - аудиолекция
    Презентация.


    Опыт

      Платформа WiKiв работе вуза


    Тема 7.6. ИКТ для изменения учебных программ. 1 час

    Тема 7.6. ИКТ для изменения учебных программ. 1 час

    Самостоятельная работа с электронным учебником

    Лекция к теме 7.6

    Электронный учебник. Глава 7.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 7.6 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Концептуализация учебной программы с ИКТ
    • Дорожная карта интеграции ИКТ в образовательные  программы
    • Рекомендации
    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Программа развития электронного образования в России на 2014-2020 годы

    Открытые видеоматериалы по теме

     Презентация Минобрнауки России «Программа развития электронного образования в России на 2014-2020 годы»

    Информационная образовательная среда школы в государственном стандарте

    Лекторий

    Видеоархив ВШЭ

    Опыт

      Стратегия развития образования в Республике Татарстан 2010-2015 годы

    Тема 7.7. ИКТ в системах оценивания. 1 час; Тема 7.8. Аналитика учебной деятельности. 1 час; Тема 7.9. ИКТ и общее администрирование в учебных заведениях. 1 час

    Тема 7.7. ИКТ в системах оценивания. 1 час
    Тема 7.8. Аналитика учебной деятельности. 1 час
    Тема 7.9. ИКТ и общее администрирование в учебных заведениях. 1 час

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к темам 7.7-7.8-7.9

    Электронный учебник. Глава 7.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Тем 7.7 - 7.9 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • ИКТ в оценке результатов обучения
    • Дорожная карта использования ИКТ в системах оценивания
    • Структура учебной аналитики
    • Проблемы аналитики учебной деятельности
    • Дорожная карта развития учебной аналитики на основе ИКТ
    • Системы управления обучением
    • Дорожная карта использования ИКТ-систем в управлении образованием
    • Растущее значение ИКТ-систем управления образованием
    Практическая работа

    Практическая работа 3 по темам 7.5.- 7.9. «Электронная карта образовательной организации»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Сайты компьютерных тестов ЕГЭ

    Электронный журнал, дневник

    Электронная учительская

    Пакет управления образовательным процессом «1С»:
    Электронное портфолио педагога

    Программа развития электронного образования в России 2014-2020 годы
    Паспорт Программы развития электронного образования на 2014-2020 гг.

    Открытые видеоматериалы по теме

      Анализ платформ электронных дневников


    Лекторий

    Набор лекций по теме Электронный дневник на Яндексе
    Статья Электронная учительская, «Учительская газета»
    Сообщество по теме
    Конструктор электронных портфолио

    Опыт

     Опыт педагогов
    Опыт школ

    КОНЦЕПЦИЯ развития системы электронного обучения, реализации дистанционных образовательных технологий в Ярославской области

    Практическая работа по темам 7.5. - 7.9 «Электронная карта образовательной организации»

    Практическая работа по темам 7.5. - 7.9 «Электронная карта образовательной организации»

    На примере системы LMS для университета сформируйте электронную карту вашей образовательной организации, которая отражает, какие системы она использует: учебные платформы (электронные курсы, электронные учебники) (7.5) и их интеграция с учебными программами и стандартами (7.6), системами оценивания (диагностики) (7.7), системами управления учебным процессом (7.9) и системами мониторинга обучения (учебной аналитики) (7.8).

    Познакомьтесь с примером электронной карты школы (Россия)

    Тип системы

    Название системы

    Учебные платформы

    Электронные учебники (например http://cm.ru, http://nachalka.info, портал «Телешкола» и др. )

    Учебные программы и стандарты

    Система ЭОР к темам программ обучения по предметам http://fcior.edu.ru

    Система оценивания (диагностики)

    Например, http://www.ege.ru

    Система управления учебным процессом

    Системы «Расписание», «Кадры», «Учительская», «Бухгалтерия»

    Система мониторинга обучения

    Система «Электронный дневник», «Электронный журнал». Рейтинг школ, вузов

    Творческое задание к модулю 7

    Творческое задание к модулю 7

    С помощью рекомендаций к Главе учебника и предложенных материалов сетевого практикума и лектория к модулю выполните творческое задание к модулю 7.

    1. Проведите оценку включения в программу развития Вашей образовательной организации перспективных моделей организации обучения: электронное образовательное учреждение, сетевой класс/ группа, дистанционная школа, «смарт» школа.

    2. Проанализируйте степень использования новых форм обучения школьников/ студентов: дистанционного обучения, удаленного видеоприсутствия, мобильных средств доступа к электронным учебным материалам, курсам, компьютерных форм диагностики, сетевого общения участников образовательного процесса.

    3. Сравните традиционную и компьютерную формы диагностических мероприятий (контроля, опроса, тестирования, состязания) и рассмотрите сетевые рейтинги участников проведения диагностики как элемента мотивации и состязательности в обучении.

    4. Используйте рекомендательные требования к выбору учебных платформ и ресурсов в своей работе в развитии информационной среды образовательного учреждения. Сформулируйте требования к учебной платформе на примере: электронных учебников и образовательных ресурсов, электронных курсов, электронной библиотеки методических материалов, электронного музея, электронных исследовательских лабораторий, электронных портфолио учеников, электронных дневников, электронных клубов по интересам, электронных педагогических советов, электронных педагогических и образовательных сообществ. Найдите общие требования, которые смогли бы обеспечить связь этих платформ в единое информационное образовательное пространство средствами облачных технологий. Проанализируйте, какие из перечисленных примеров вы уже используете или планируете применить в мобильном обучении.

    Тема 7.1. Альтернативные модели получения образования в обществе знаний. 1 час

    Тема 7.1. Альтернативные модели получения образования в обществе знаний. 1 час

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 7.1

    Электронный учебник. Глава 7.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 7.1 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Примеры реализаций альтернативных моделей получения образования
    • Пять бизнес-моделей альтернативных моделей получения образования
    Практическая работа

    Практическая работа 1 по теме 7.1. «Пять бизнес-моделей альтернативного образования»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Открытые видеоматериалы по теме

    Альманах «Лучшие практики информатизации»
    E-GovernmentforthePeople
    MeasuringInformationSociety
    Лекторий Информационная среда школы

    Лекторий

    Информационная среда школы

    Альтернативные модели получения образования в обществе знаний (Цветкова М.С.) - аудиолекция
    Презентация


    Практическая работа по темам 7.1. «Пять бизнес-моделей альтернативного образования»

    Практическая работа по темам 7.1. «Пять бизнес-моделей альтернативного образования»

    Проведите сравнительный анализ представленных пяти моделей, которые основаны на самоокупаемости и выберите те из них, которые по вашему мнению наиболее подходят для развития системы электронного образования вашей профессиональной сферы деятельности.

    Модель

    Характеристики

    Мобильный компьютер для Начальной школы (МСКО 1)

    Особенности

    • Каждый ученик получает мобильный компьютер (карманный ПК) в соответствии со своими возрастными возможностями.
    • Преподавание осуществляется учителями с использованием регулярным КПК.
    • Недорогая платная школа (которая может поддерживаться государством) обеспечивает отличное качество преподавания, а добавление ИКТ – это естественный следующий шаг.

    Преимущества

    • Вовлекает детей в соответствующее профессиональное использование ИТ. Сборы (даже если низкие) обеспечивают стабильный доход, независимо от политики правительства.

    Недостатки

    • Некоторые родительские опасения по поводу влияния чрезмерного использования ИТ детьми младшего возраста с последующими неблагоприятными последствиями для здоровья и отвлечением внимания от традиционных учебных целей.
    • Может рассматриваться как ограничение свободы детей, так как КПК ограничивает возможности.
    • При отсутствии обновления устройств на более современные дети могут посчитать КПК «непривлекательными».

    Сдвиг в политике

    • Реальное признание того факта, что (частично) негосударственное начальное образование играет роль;
    • переход к публичной/частной школьной системе.

    Виртуальная средняя школа (МСКО 3)

    Особенности

    • Акцент на унифицированном преподавании высокого качества предметов для поступления в университет по всей стране. Например, STEM (включая математику и физику), компьютерные науки, латинский и другие редкие языки.
    • Финансируется государством.
    • Каждый ученик прикреплен к школе по месту жительства, где преподаются остальные «общие» предметы (примеры: США, Шотландия, виртуальные школы для экспатриантов работают во многих странах).

    Преимущества

    • Экономичный подход.
    • Во многих странах, где правительства настаивают на том, что дети до 16 лет должны пребывать физически в классе в школе, гибко решается проблема запрета в создании виртуальных школ.

    Недостатки

    • Некоторые будут утверждать, что дистанционное обучение онлайн не всегда так хорошо, как при личном контакте.
    • Возникнут некоторые проблемы в проведении лабораторных работ – но существуют экспериментальные комплекты для дома (как, например, используемые поставщиками открытого университета Великобритании и США), также, как и удаленный контроль за лабораторной работой из школы, подкрепленной моделированием.

    Сдвиг в политике

    • Потребности в финансировании не на каждого ученика, а на каждый курс школы.
    • Необходимость перестать игнорировать низкое качество предоставления школьного обучения в отдаленных регионах и бедных городских районах.

    ООР колледж (МСКО 4)

    Особенности

    • Массовое использование ООР и автоматизированных систем оценивания для обеспечения по низкой стоимости квалификационных компетентностей, которые имеют международный сертификат или сертификат от поставщика (например от Cisco, Microsoft и т.д.).
    • Способствует принятию правительством подхода к оценке результатов обучения по итогам внешних результатов испытаний (от Cisco и т.д.)
    • Ориентация в первую очередь не на «прибыльный» рынок высшего образования, а на политику качества подготовки.

    Преимущества

    • Не перегружает учебный процесс вопросом качества высшего образования, направляет все усилия на формирование навыков, требуемых работодателями.

    Недостатки

    • Учреждения СПО (колледжи) будут проигнорированы как правительством, так и венчурными фондами (за исключением США и, возможно, Великобритании).

    Особенности

    • Этот механизм просто призывает правительства признать, что образование уровня 4 МСКО (среднее профессиональное) существует как жизнеспособный сектор, и важно «заботиться о нем».

    Университетский комплекс (МСКО уровня 5B или может быть более низкого уровня 5а, бакалавриат)

    Преимущества

    • Полный функционал университета широкого профиля.
    • Хорошее преподавание ценится и вознаграждается.
    • Стипендия и соответствующая практика является обязательной и проверяемой.
    • Исследования являются факультативными (и не субсидируется преподаванием).
    • Вариативное по форме обучения согласно предпочтениям студента: чисто дистанционное обучение, гибридное дистанционное и личное (например, выходные школы, летние школы), традиционное смешанное обучение (если это может быть оправдано по стоимости).
    • Генерирует мыслителей «гуманитарных наук», готовых для «электронного бизнеса».
    • Объединяется с другими университетами и группами работодателей для контроля выпускных экзаменов в международной перспективе для квалификации после школы (Международный бакалавриат) и университетов (например Олимпиады ВО).
    • Связь с международными партнерами для лоббирования в правительстве и введения транснациональных критериев качества.
    • Охватывает области политехникумов (университет прикладной науки, университетский колледж) и колледжей профессионального образования (уровня бакалавриат) основной миссией профессиональной подготовки (Академия Cisco, дизайн одежды).
    • Является мостиком из школы в профессиональное образование (бакалавриат) и далее в специалитет с целью сведения к минимуму барьеров межу уровнем подготовки в школе и получению специальности в вузе, таким образом, обеспечивая плавный переход, снижение степени отсева от уровня к уровню.

    Недостатки

    • Высокозатратный, однако, невысокая стоимость учебного курса для студента или небольшое государственное финансирование.
    • Нет скрытых субсидий для обучения – за любые формы обучения прозрачное начисление оплаты.

    Сдвиг в политике

    • Не может быть внедрена без национальной системы выпускных экзаменов для школ.

    Особенности

    • Правительствам необходимо отказаться от исследования как показателя качества преподавания, понять, что предстоящий тип открытого доступа означает отказ от связи на национальном уровне университет – промышленность.

    eOxbridge (цифровой мост для старейших университетов)

    Особенности

    • Кооперация специализированных учреждений в «исследовательские институты» по принципу «общие сервисы» (HEFCE 2011) для сокращения расходов и без ущерба для их дифференциации.
    • Акцент на территории кампуса как основном, но не единственном месте учебного процесса – «обучение на близком расстоянии» распределяется между учебными аудиториями главного корпуса и другим площадками.
    • Исследовательско-проектное обучение без отвлечения от программы (применяются в виртуальных школах) – таким образом, способствуя формированию исследовательской культуры первокурсников, проблемному обучению, ускоренному обучению для одаренных и талантливых студентов.

    Преимущества

    • Сохраняются основные ценности и условия ведущего университета.
    • Повсеместная магистерская программа (3 года в Англии, 4 в других странах).

    Недостатки

    Могут трактоваться только противниками изменений.

    Сдвиг в политике

    • Правительства должны прекратить политику неприкосновенности лучших университетов, когда речь идет о качестве и вопросах финансирования.
    • Правительства должны понимать, что они могут поручать исследования не только своим собственным лучшим университетам, но и другим лучшим университетам в разных странах, государственным или полугосударственным научно-исследовательским институтам, отдельным группам исследователей в СПО и компаниях (национальные версии Рамочной программы ЕС), гражданским исследователям, в том числе методами краудсорсинга …

    Тема 7.2. Мобильное обучение. 1 час; Тема 7.3. Облачные технологии в образовании. 1 час

    Тема 7.2. Мобильное обучение. 1 час
    Тема 7.3. Облачные технологии в образовании. 1 час

    Самостоятельная работа с электронным учебником

    Лекция к темам 7.2-7.3

    Электронный учебник. Глава 7.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Тем 7.2 - 7.3 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Дорожная карта  применения мобильного обучения
    • Проблемы  мобильного обучения
    • Виды облачных технологий
    • Дорожная карта применения облачных технологий  в образовании
    • Проблемы  использования облачных технологий
    • Рекомендации
    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Электронный научный журнал «Современные проблемы науки и образования»

    К первой группе приложений относятся системы управления учебным контентом (англ. learning content management system, LCMS):

    Наиболее часто системы LCMS встроены в систему управления обучением (англ. LMS, Learning Management Systems) на базе SCORM-стандартов (англ. Sharable Content Object Reference Model) для программных продуктов электронного обучения, предусматривающих обмен учебными материалами на основе XML через web-интерфейс, среди которых наиболее признанными являются:

    Ко второй группе приложений разработки электронных курсов относятся платформы по созданию интерактивных книг и учебников:

    • iBooksAuthor () – приложение для разработки электронной книги с размещением в облачном сервисеAppStore;
    • CourseBuilder от Google – приложение для создания электронных учебников с дальнейшим размещением в GoogleeBookstore;
    • MagicInfo-IPremiumAuthor от Samsung – приложение для создания эффектных презентаций и интерактивного содержимого.

    Открытые видеоматериалы по теме

    Видео-Проекты «Мобильные уроки»
    Пример коллекции Электронные учебники

    Лекторий

    Роль и функции преподавателя при применении интернет-видеотехнологий в образовательном процессе. (Цветкова М.С.)
    Изучение возможностей, оценка педагогичекой эффективности и выбор технологий для проведения учебных занятий в режиме онлайн. (Цветкова М.С.)

    Опыт школ

    Бурятия

    Тема 7.4. Социальные медиа. 1 час

    Тема 7.4. Социальные медиа. 1 час

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к теме 7.4

    Электронный учебник. Глава 7.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 7.4 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Роль социальных медиа в образовании
    • Дорожная карта  внедрения социальных медиа в образование
    Практическая работа

    Практическая работа 2 по темам 7.2.- 7.4. «Инструменты электронного образования»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:

    Коллекция электронных журналов для школ
    Сетевой дискуссионный клуб Минобрнауки России
    Для школьников
    Для младших «В мире Лунтика»

    Социальная сеть педагогов Педсовет-орг

    Открытые видеоматериалы по теме

     Телеканал Карусель
    Видеоуроки мультипликации

    Лекторий

    Информационная среда школы

    Социальные медиа (Цветкова М.С.) - аудиолекция
    Презентация


    Практическая работа по темам 7.2. - 7.4 «Инструменты электронного образования»

    Практическая работа по темам 7.2. - 7.4 «Инструменты электронного образования»

    Используя рекомендации по развитию мобильных и облачных технологий в образовании сформируйте карту внедрения этих технологий в вашей образовательной организации в информационную образовательную среду. Укажите, для каких возрастных групп учащихся они наиболее ценны, какие новые эффекты в обучении планируется получить.

    Форма персонифицированного и группового обучения на основе мобильных или облачных технологий

    Контингент

    Ожидаемый результат

    Облако электронных учебников с мобильным доступом

     


     


    Облако электронных дневников с мобильным доступом

     


     


    Облачная электронная библиотека с мобильным доступом

     


     


    Облачная диагностическая система с мобильным доступом

     


     


    Учебная платформа электронных курсов с мобильным доступом

     


     


    Облачная система удаленного видеовзаимодействия с коллективным мобильным доступом

     


     


    Облачный кампус с коллективным взаимодействием

     


     


    Облачные коллективные профильные лаборатории

     


     


    Глобальные образовательные коммуникации для школьников в программах социализации

     


     


    Сетевой семейный клуб в школе

     


     


    Школьный сайт как среда образовательных коммуникаций педагогов и школьников

     


     


    Тема 7.5. Диверсификация учебных платформ. 1 час

    Тема 7.5. Диверсификация учебных платформ. 1 час

    Самостоятельная работа с электронным учебником

    Лекция к теме 7.5

    Электронный учебник. Глава 7.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 7.5 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Типы учебных платформ
    • Новые  ИКТ в учебных платформах
    • Дорожная карта применения учебных платформ в учебном процессе
    • Проблемы и рекомендации
    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Портал «Дистанционное обучение»
    Портал «Образование Web 2.0»
    Портал Новое электронное образование
    Портал Электронного обучения
    Примеры платформ
    Lotus:
    Wiki

    • http://www.wikiznanie.ru - Викизнание - русскоязычная энциклопедия общего характера, использующая вики-технологию;
    • http://babylon.wiki-wiki.ru - проект Вавилон.wiki - бесплатный хостинг для молодых или небольших свободных wiki-проектов (подробный список проектов, размещенных в рамках Вавилон.wiki - на самом сайте Вавилон.wiki);
    • http://socionics.wiki-wiki.ru - проект соционика-вики - соционическая вики;
    • http://soft.wiki-wiki.ru - проект Софт-вики - программное обеспечение с открытым исходным кодом для платформы windows (в данный момент у проекта нет лидера - и вы можете стать им!);
    • http://links.wiki-wiki.ru - проект вики-ссылки - ссылки на полезные сайты в сети интернет.

    Открытые видеоматериалы по теме

     Вики учебник
    Википедия:
    Сообщество ВикиВики


    Лекторий

    Информационная среда школы

    Диверсификация учебных платформ (Цветкова М.С.) - аудиолекция
    Презентация.


    Опыт

      Платформа WiKiв работе вуза


    Тема 7.6. ИКТ для изменения учебных программ. 1 час

    Тема 7.6. ИКТ для изменения учебных программ. 1 час

    Самостоятельная работа с электронным учебником

    Лекция к теме 7.6

    Электронный учебник. Глава 7.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Темы 7.6 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • Концептуализация учебной программы с ИКТ
    • Дорожная карта интеграции ИКТ в образовательные  программы
    • Рекомендации
    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Программа развития электронного образования в России на 2014-2020 годы

    Открытые видеоматериалы по теме

     Презентация Минобрнауки России «Программа развития электронного образования в России на 2014-2020 годы»

    Информационная образовательная среда школы в государственном стандарте

    Лекторий

    Видеоархив ВШЭ

    Опыт

      Стратегия развития образования в Республике Татарстан 2010-2015 годы

    Тема 7.7. ИКТ в системах оценивания. 1 час; Тема 7.8. Аналитика учебной деятельности. 1 час; Тема 7.9. ИКТ и общее администрирование в учебных заведениях. 1 час

    Тема 7.7. ИКТ в системах оценивания. 1 час
    Тема 7.8. Аналитика учебной деятельности. 1 час
    Тема 7.9. ИКТ и общее администрирование в учебных заведениях. 1 час

    Самостоятельная работа с электронным учебником


    Лекция к темам 7.7-7.8-7.9

    Электронный учебник. Глава 7.
    Познакомьтесь с вопросами по каждой проблеме Тем 7.7 - 7.9 в заметках в тексте электронного учебника. Используйте вопросы для коллективного обсуждения на форуме курса
    Проблемы для изучения:

    • ИКТ в оценке результатов обучения
    • Дорожная карта использования ИКТ в системах оценивания
    • Структура учебной аналитики
    • Проблемы аналитики учебной деятельности
    • Дорожная карта развития учебной аналитики на основе ИКТ
    • Системы управления обучением
    • Дорожная карта использования ИКТ-систем в управлении образованием
    • Растущее значение ИКТ-систем управления образованием
    Практическая работа

    Практическая работа 3 по темам 7.5.- 7.9. «Электронная карта образовательной организации»

    Сетевой практикум

    Познакомьтесь с творческим заданием к модулю.
    Проанализируйте материалы к творческому заданию:
    Сайты компьютерных тестов ЕГЭ

    Электронный журнал, дневник

    Электронная учительская

    Пакет управления образовательным процессом «1С»:
    Электронное портфолио педагога

    Программа развития электронного образования в России 2014-2020 годы
    Паспорт Программы развития электронного образования на 2014-2020 гг.

    Открытые видеоматериалы по теме

      Анализ платформ электронных дневников


    Лекторий

    Набор лекций по теме Электронный дневник на Яндексе
    Статья Электронная учительская, «Учительская газета»
    Сообщество по теме
    Конструктор электронных портфолио

    Опыт

     Опыт педагогов
    Опыт школ

    КОНЦЕПЦИЯ развития системы электронного обучения, реализации дистанционных образовательных технологий в Ярославской области

    Практическая работа по темам 7.5. - 7.9 «Электронная карта образовательной организации»

    Практическая работа по темам 7.5. - 7.9 «Электронная карта образовательной организации»

    На примере системы LMS для университета сформируйте электронную карту вашей образовательной организации, которая отражает, какие системы она использует: учебные платформы (электронные курсы, электронные учебники) (7.5) и их интеграция с учебными программами и стандартами (7.6), системами оценивания (диагностики) (7.7), системами управления учебным процессом (7.9) и системами мониторинга обучения (учебной аналитики) (7.8).

    Познакомьтесь с примером электронной карты школы (Россия)

    Тип системы

    Название системы

    Учебные платформы

    Электронные учебники (например http://cm.ru, http://nachalka.info, портал «Телешкола» и др. )

    Учебные программы и стандарты

    Система ЭОР к темам программ обучения по предметам http://fcior.edu.ru

    Система оценивания (диагностики)

    Например, http://www.ege.ru

    Система управления учебным процессом

    Системы «Расписание», «Кадры», «Учительская», «Бухгалтерия»

    Система мониторинга обучения

    Система «Электронный дневник», «Электронный журнал». Рейтинг школ, вузов

    Творческое задание к модулю 7

    Творческое задание к модулю 7

    С помощью рекомендаций к Главе учебника и предложенных материалов сетевого практикума и лектория к модулю выполните творческое задание к модулю 7.

    1. Проведите оценку включения в программу развития Вашей образовательной организации перспективных моделей организации обучения: электронное образовательное учреждение, сетевой класс/ группа, дистанционная школа, «смарт» школа.

    2. Проанализируйте степень использования новых форм обучения школьников/ студентов: дистанционного обучения, удаленного видеоприсутствия, мобильных средств доступа к электронным учебным материалам, курсам, компьютерных форм диагностики, сетевого общения участников образовательного процесса.

    3. Сравните традиционную и компьютерную формы диагностических мероприятий (контроля, опроса, тестирования, состязания) и рассмотрите сетевые рейтинги участников проведения диагностики как элемента мотивации и состязательности в обучении.

    4. Используйте рекомендательные требования к выбору учебных платформ и ресурсов в своей работе в развитии информационной среды образовательного учреждения. Сформулируйте требования к учебной платформе на примере: электронных учебников и образовательных ресурсов, электронных курсов, электронной библиотеки методических материалов, электронного музея, электронных исследовательских лабораторий, электронных портфолио учеников, электронных дневников, электронных клубов по интересам, электронных педагогических советов, электронных педагогических и образовательных сообществ. Найдите общие требования, которые смогли бы обеспечить связь этих платформ в единое информационное образовательное пространство средствами облачных технологий. Проанализируйте, какие из перечисленных примеров вы уже используете или планируете применить в мобильном обучении.

    Тестирование

    По окончании прохождения курса для получения сертификата обязательно заполните анкету качества обучения, затем пройдите выходной тест-опрос, который разделен на три части:

    • В первую часть (Тест 1. «Применение ИКТ») входят вопросы, посвященные применению ИКТ, включающие такие основополагающие понятия как роль ИКТ в образовании, образовательная политика и учебная программа, построенная с учетом оценивания базовых знаний, применение современных технических и программных средств как результат использования ИКТ в педагогической практике, организация и управление образовательным процессом, профессиональное развитие, построенное на освоении компьютерной грамотности и современных средств ИКТ.
    • Вторая часть итогового тестирования (Тест 2. «Освоение знаний») посвящена вопросам освоения знаний. В частности, таким вопросам как образовательная политика и ее внедрение в учебный процесс, применение знаний и возможность их оценивания, решение комплексных задач в педагогической практике, использование и применение сложных технических и программных средств ИКТ в учебном процессе, организация и управление образовательным процессом с использованием групп сотрудничества, профессиональное развитие , помощь и наставничество.
    • В третью часть итогового тестирования (Тест 3. «Производство знаний») вошли вопросы, связанные: с производством знаний, предполагающим инициацию инноваций; построением учебной программы с возможностью оценки участника общества знаний, способностью к самообразованию, использованием в учебном процессе новых технологий, обучающейся организацией в системе управления образовательным процессом, новой ступенью в профессиональном развитии – учитель как мастер учения.
    Внимание! После того, как вы ответите на все вопросы, нажмите кнопку Закончить

    Пройдите тест-опрос по итогам обучения

    Тест 1. «Применение ИКТ»

    Пройдите тест-опрос по итогам обучения

    Тест 2. «Освоение знаний»

    Пройдите тест-опрос по итогам обучения

    Тест 3.«Производство знаний»


    После прохождения для вас будет открыт доступ к сертификату

     

    Тест 1. «Применение ИКТ»

    Пройдите тест-опрос по итогам обучения

    Тест 1. «Применение ИКТ»

    Тест 2. «Освоение знаний»

    Пройдите тест-опрос по итогам обучения

    Тест 2. «Освоение знаний»

    Тест 3. «Производство знаний»

    Пройдите тест-опрос по итогам обучения

    Тест 3.«Производство знаний»